Aprendizaje Emocional

APRENDIZAJE EMOCIONAL, CONCIENCIA Y DESARROLLO DE COMPETENCIA SOCIAL EN LA EDUCACIÓN. Sustratos teóricos de un enfoque para la formación integral de niños/as, jóvenes y adultos en el contexto escolar. SABINE ROMERO BERGDOLT

Documento No. 3

CIDE-2002

INDICE
Palabras Introductorias...................................................................................................... 3 I¿La educación tiene alguna obligación en el desarrollo de niños, niñas y jóvenes como sujetos?......................................................................................................... 5 II La tendencia de niños/as, jóvenes y adultos al crecimiento............................ 6 III Emoción y razón.................................................................................................... 8 1. 2. 3. 4. ¿Qué son las emociones? ..................................................................................... 9 Función biológica de las emociones................................................................10 Emoción, sentimiento y conciencia..................................................................11 La dimensión emocional como variable asociada a la calidadde la educación...................................................................................................12

IV La Educación y el Desarrollo de la Conciencia .............................................. 17 1. 2. 3. 4. 5. 6. El sentimiento de sí como ser involucrado en el proceso de conocer....17 La conciencia ampliada y la sensación deSELF...........................................19 Nociones complementarias de SELF.................................................................19 Implicaciones educativas de la autoconciencia emocional ....................21 Implicaciones educativas del aprendizaje emocional y la motivación ..22 Implicaciones educativas del lenguaje emocional......................................23

V. Vínculos y DesarrolloHumano........................................................................... 24 1. 2. 3. Definición de interacción y relación.................................................................26 Aproximación teórica al tema de las habilidades sociales ........................27 Aspectos cognitivos, socioafectivos y conductuales ..................................28

VI. El concepto de Inteligencia............................................................................. 31 1. 2. Aproximación a una definición de inteligencia ............................................32 La inteligencia intrapersonal e interpersonal..................................................34

VII. Algunas Consideraciones Metodológicas para Operacionalizar el Enfoque en el Trabajo Educativo Grupal...................................................................... 35
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Bibliografía ................................................................................................................ 37

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PALABRAS INTRODUCTORIAS

Desde los comienzos de mi vida profesional han guiado el trabajo algunas motivaciones que se mantienen como un hilo conductor de mi quehacer en las áreas de la educación y la salud. Estasmotivaciones tienen relación con el deseo de contribuir al desarrollo humano propio y de otros, de buscar un enfoque y metodología que posibiliten ese desarrollo, especialmente en sectores donde las personas experimentan carencias y falta de oportunidades para lograr mayor calidad de vida. Me fui dando cuenta de que las carencias generalmente estaban asociadas a factores biopsicosociales,culturales y económicos, difíciles de disociar en el diagnóstico y en la intervención. Desde esta perspectiva era entonces indispensable considerar en el trabajo educativo y psicosocial la realidad: a) b) c) del individuo con su historia familiar y sociocultural, sus rasgos de personalidad, habilidades manifiestas y potencialidad latente, sus creencias y visión de mundo, motivaciones y expectativas,...