aprendizaje en alumnos con impedimentos visuales

 Los impedimentos visuales comprenden desde la pérdida parcial hasta la pérdida total de la vista. Una persona con incapacidad visual pudo haber nacido ciega o con una visión limitada. Las demás personas pueden haber adquirido la incapacidad. La persona va a necesitar distintos tipos de asistencia de acuerdo al tipo de pérdida visual y de cuando ocurrió la pérdida visual.
La mayoríade las personas tienen algún tipo de problema visual en algún momento de la vida. Algunas dejan de poder ver objetos lejanos; a otras les cuesta mucho leer la letra pequeña. Este tipo de problemas suelen ser fáciles de tratar, con gafas graduadas o lentes de contacto.
Pero, cuando una o más partes del ojo o del cerebro necesarias para procesar imágenes se lesionan o sufren otro tipo dealteraciones, se puede producir una pérdida de visión importante o total. En tales casos, la visión no se puede recuperar con medicación, cirugía o lentes correctoras, como las gafas o los lentes de contacto.
La Fundación Americana para Ciegos (American Foundation for the Blind) estima que en EE.UU. hay 10 millones de personas invidentes o con impedimentos visuales. El término impedimento visual es el queutilizan los expertos para describir cualquier tipo de pérdida de la visión, ya sea que se trate de la pérdida total de la visión o de la pérdida parcial.
Algunas personas son totalmente ciegas, pero otras tienen lo que se denomina ceguera reconocida oficialmente o legal. Se trata de personas que no perdieron completamente la visión pero cuya pérdida las obliga a pararse a 20 pies (6 metros) deun objeto para verlo tal como lo vería una persona totalmente sana a una distancia de 200 pies (60 metros).
El rol de la escuela es preparar a los educandos para la vida. Esta preparación no comprende, por cierto, solo las asignaturas académicas o los aspectos intelectuales, sino que abarca, en el caso especifico de los alumnos con deficiencia visual, una serie de aspectos complementarios quecontribuyen a su formación integral entendiendo que debe vivir en un mundo de personas con vista, compartir con ellas las responsabilidades y construir su destino.
El cometido de la escuela no es solo la enseñanza de cálculo, hechos históricos o de las funciones gramaticales. Tampoco agota sus funciones enseñando técnicas compensatorias o estimulando el uso de los sentidos restantes para obtenerinformación del mundo circundante. La función de la escuela es la de formar personas que sepan desenvolverse en la vida familiar, social y laboral, con un máximo de eficiencia y con un mínimo de frustraciones.
Desenvolverse con eficiencia significa saber actuar con independencia y seguridad, saber aceptar las propias limitaciones, saber enfrentar y resolver problemas y saber vivir con dignidad. Sila escuela enseña todo esto, contribuye a que el alumno con limitaciones visuales transitando por el camino de la independencia, llegue a la libertad y a su realización integra como ser humano.
Cuando pensamos en los sentidos comúnmente nos referimos a la vista, oído, tacto, gusto y olfato. Sin embargo, hoy en día se consideran también las sensaciones propioseptivas como kinestesia, equilibrio,hambre, dolor, etc. Algunos sentidos funcionan mejor en grupos (ejemplo, tacto y kinestesia o gusto y olfato) y, también es cierto que los sentidos mejoran su funcionamiento cuando simultáneamente interviene la visión.
La información que se recibe a través de los sentidos es procesada en el cerebro, comparada y combinada con otras informaciones, aportando así a la reconstrucción conceptual querealiza cada persona para apropiarse del mundo y poder actual en el. La forma en que estos conceptos se organizan en la memoria depende también de la utilización de los sentidos, y se ha probado que el sentido que más se emplea es la vista.
Cuando nos falta un sentido, es cuando nos hacemos conscientes de su importancia. Por ejemplo, si estamos resfriados nos parece que las comidas son insípidas...