Aprendizaje En Base a Proyectos

2. Fundamentos del AMP
La escuela tradicional entendía al ser humano como una tabla rasa (sin conocimientos prev ios), un sujeto que tenía que ser llenado de saberes construidos y universalmente validos, un depósito heredero de su cultura mas no constructor de la misma. Limitado a recibir las teorías de otros y hacer ejercicios repetitivos. Era un ser aislado y desasociado de su contextopróximo; social e histórico.
En la actualidad, debido la transformación de la sociedad (una sociedad posmoderna y globalizada), la escuela se ve en la necesidad de hacer un cambio con el fin de formar ciudadanos activos, con competencias distintas a las desarrolladas en el pasado.
Es así como la concepción del ser humano se ve enriquecida y a la par la concepción de educación. Se entiende entoncesque el ser humano es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje; nos solidarizamos con Freire cuando dice:
“Jamás abandonaré mi preocupación primera, que siempre me ha acompañado, desde los principios de mi experiencia educativa. La preocupación por la naturaleza humana a que debo mi fidelidad siempre proclamada.” Freire(1). Es así que no se puede pensar en educación alejada del ser humano.Por ello, no podemos quedarnos con las teorías que contribuían a perpetuar la antigua concepción del hombre, entre ella la teoría del behaviorismo (Skinner) y el racionalismo de Descartes. En estas teorías se excluye al sujeto del propio proceso de enseñanza y aprendizaje; ya que lo pone al margen y de forma contemplativa - pasiva dentro de un proceso de comportamiento controlado. En otras palabrasla negación del sujeto, un sujeto que ahora se considera como un ser constituido por dimisiones sociales e históricas; organizado en el nivel subjetivo, tal como lo señala Gonzales Rey.(2)
En este sentido, podemos citar a Popper que afirma que el ser humano es constituido por tres mundos: mundo 1 (constituido por el mundo objetivo o exterior); el mundo 2 (que supone el mundo interior del sujetoo el mundo subjetivo) y el mundo tres que es la producción generada por el mundo 1 y 2 siendo este la relación entre comprensión del hombre y la educación (3).
Lo señalado, nos lleva a comprender la noción de aprendizaje, el cual no se produce solamente en el mundo objetivo, si no que es producido por la interacción entre las dimensiones internas y externas del ser humano (lo factual y losubjetivo). Como construye los aprendizajes los sujetos está ligado a sus dimensiones como persona a sus formas de pensar, percibir, actuar y relacionarse.
1.Subjetividad: el desafío de integrar el sujeto en la educación . Revista Lasallista de investigación. Año 2005. Colombia
2 IBIDEM

Estas dimensiones son construidas a través de un proceso que se gesta desde el nacimiento; en relación con sucontexto histórico social y su tiempo. Por ello cuando el niño llega a la escuela ya tiene conocimientos, tal como lo señala Gonzales Rey (4) el ser humano es un sujeto portador de sentidos que construye su significados activamente. (Autónomo – protagonista de su aprendizaje)
Para ello la enseñanza debe estar enfocada en contribuir a la construcción de distintas subjetividades del alumno,dimensión básica y fundamental en todo proceso cognitivo.
Es así que el verdadero aprendizaje emerge de cada persona y cuando se impone desde fuera tiene que acomodarse de forma más o menos inmediata o a través de una lucha continua o incomoda, pero al fin de cuentas gratificante en nuestra realidad interior. Es la única manera de personalizar el conocimiento y de ir conquistando libertad, autonomía eindependencia. Tal como lo dice Carbonel (5) la subjetividad en la medida que incorpora al propio tiempo la experiencia personal y la tradición cultural, va forjando sujetos democráticos y moralmente activos.
Este nuevo modelo formativo exige una mayor sintonía entre el pensar y el sentir, entre el desarrollo de la abstracción y de los diversos aspectos de la personalidad. Se trata de acercar...