Aprendizaje En El Aula Virtual

Aprendizaje en el aula virtual
La educación virtual tiene su antepasado más cercano alrededor del siglo XIX con la educación por correspondencia y a la educación a distancia. Esta modalidad educativa no cuestionaba a la educación formal u oficial. Discurrían en paralelo sin que una afecte a la otra porque partían del modelo que hay un conocimiento susceptible de ser “enseñado”, “transmitido”por quienes eran los “conocedores”.
Es con la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación que este modelo educativo se ve cuestionada desde una perspectiva totalmente nueva: la fuente del conocimiento estaba al alcance de un click. Ya no hace tanta falta que una persona explique un tema a otros… cada uno puede encontrar la información que le interese, cuando le interese. Esesta nueva forma de conocer que invade la escuela y las universidades, siendo su incorporación en las tareas de aprendizaje.
Este quiebre importante en la educación tradicional es más patente al contar con un entorno virtual o plataforma donde tienen lugar las actividades educativas y la interacción entre docentes y alumnos. Esto ha dado lugar al concepto de aula virtual donde el reto para eldocente virtual es planificar y organizar el proceso de enseñanza aprendizaje integrando los medios tecnológicos.
Dicha planificación y organización en el modelo virtual puede revestir diferentes enfoques de aprendizaje (Chávez y Romero) y en este artículo se partirá sobre el modelo de Lipponen, Hakkarainen, Paavola (2004), quienes proponen como estrategias la adquisición de conocimientos, laparticipación e interacción educativa y la creación de conocimientos.
1. Adquisición de conocimientos
* Identificación de la información de manera paralela, consultando diversidad de fuentes.
CATEGORÍA | TAREA |
Teoría | Identificar el marco conceptual: ideas claves, relaciones entre los conceptos, características… |
| Relacionar el marco conceptual con la experiencia: personal,entorno, contexto… |
| Relacionar el marco conceptual con datos recogidos formalmente |
| Confrontación con posturas contradictorias presentes en las lecturas |
Reformulación de los estudiantes del conocimiento |

2. Participar y compartir conocimiento mediante la interacción educativa

Construcción social del conocimiento
Categoría | Tareas |
Compartir/comparar información |Enunciado de observación o de opinión |
| Ejemplos corraborativos proporcionados por uno o más participantes |
| Definición, descripción o identificación de un problema |
Consolidar la discusión | Identificación de los puntos de acuerdo y desacuerdo |
| Negociación o clarificación de argumentos |
| Propuesta de co-construcción del argumento |

Construcción social del conocimiento en basea problemas
Categoría | Tareas |
Hecho desencadenante | Marca el inicio del proceso de indagación a través de la presentación del problema |
Exploración | Es el proceso en donde se comprende la naturaleza del problema y se busca información relevante y posibles soluciones |
Indagación | Se caracteriza por tener lugar la construcción de significados compartidos sobre la solución de problemaplanteado |
Resolución | Es la fase final en la cual se resuelve el problema o se descubren soluciones específicas |

Construcción social del conocimiento: calidad de los argumentos
Niveles | Contenido de la argumentación |
Nivel 0 | Sin fundamentos ni justificaciones. Aportaciones no argumentativas, sólo expresan opiniones, ejemplos, etc. |
Nivel 1 | Fundamentos o justificacionesbasados sólo en explicaciones, sin evidencia. |
Nivel 2 | Fundamentos o justificaciones basados en ejemplos. |
Nivel 3 | Fundamentos o justificaciones que incluyen evidencias, citas de autores, casos, etc. |

3. Aprender es crear nuevo conocimiento
* Habilidades para buscar, identificar y seleccionar documentos de información relevante
* Habilidad para convertir la información en...