APRENDIZAJE EN ESTUDANTES UNIVERSITARIOS



APRENDIZAJE EN ESTUDANTES UNIVERSITARIOS



Resumen

Las investigaciones en el area de la teoria del aprendizaje basada en la experiencias han demostrado que las personas aprenden de diversas formas es por esto que el propósito de la investigación fue comprender la construcción de aprendizaje en estudiantes universitarios de segundo año.

Para esta investigación, se utilizó unmétodo cualitativo, basado en un estudio de multicasos en cual participaron cinco estudiantes de una universidad privada del sur de Chile, a los cuales se les aplicó una entrevista semi-estructurada, la cual apunta a conocer el significado de aprendizaje para los sujetos y como el ambiente incide en la construcción de aprendizaje. Los resultados obtenidos, nos señalan que existen construcciones queestán fundamentadas en la adquisición del conocimiento en base a experiencias negativas, motivación y ambiente.

Palabras claves: aprendizaje - significado de aprendizaje - construcción de aprendizaje.






1. INTRODUCCIÓN

El aprendizaje visto desde la perspectiva constructivista requiere reconocer la importancia de la interacción con el contexto físico que rodea al alumno y lainfluencia que tienen los demás sobre el aprendizaje de un individuo. Igualmente, el aprendizaje implica actividades de la vida diaria (Rojas, 2009).
Torres & Quiles (2009) hablan que el aprendizaje es un proceso que ocurre durante toda la vida.
Por lo tanto la mente procesa la información, siendo influenciada por las percepciones de cada individuo. (Romo, López, Tovar & López, 2004).
En cuanto a lamotivación (Pekrun; en Rodríguez, 2011) la considera como un “proceso que activa, dirige y direcciona la conducta”, consideran que la motivación académica es un factor que incide en el aprendizaje (Flores, Lauretti & González, 2007). En relación al componente motivacional del aprendizaje (Torres et al., 2009) señala que es importante su importante papel en la forma de pensar ya que el alumnocon una alta motivación intrínseca elige y trabaja con las actividades por interés y curiosidad.
De esta manera se considera que las metas de los alumnos se orientan a lo siguiente (Núñez, González-Pienda, González-Pumariega, García & Roces, 1997; en Rodríguez, 2011)
Las metas de aprendizaje implica una motivación intrínseca donde la curiosidad, la percepción de la tarea como un desafío y elinterés por aprender.
Las metas de rendimiento están orientadas a la búsqueda de recompensas, aprobación de los demás y evitación de juicios negativos (motivación intrínseca)
Las metas orientadas a la valoración social refuerzan la imagen social y ante los malos resultados se frustran.
La falta de metas (a la recompensa) donde los estudiantes sin metas académicas, buscan evitar la tarea. Suelenser estudiantes condicionados por fracasos generalizados que se mueven exclusivamente por la recompensa.

(Jonassen, 2005; en Rojas, 2011) indica que el estudiante tiene un rol activo, reflexionando lo que hace; lo colaborativo, resolviendo problemas con la ayuda de los demás; lo intencional, donde el ambiente debe ayudar a que las situaciones de aprendizaje tengan un fin o meta; lo contextual,cuando el aprendizaje está en tareas que permiten una mejor compresión y abren nuevas situaciones; y los conversacional, debido a que, cuando se da un problema, los alumnos comparten sus ideas, de manera que construyen conocimiento, aprenden múltiples formas de ver el mundo y formas de enfrentar sus problemas.

El ser humano es un ser sociable que interactúa con el entorno y según las teoríasclásicas sobre la influencia social, basadas en la interdependencia entre, proponen que la interacción favorece la influencia social (Enríquez, & Jiménez, 2009).

Y con respecto a los medios de comunicación, desarrollos plantean que los contenidos informativos de los medios de comunicación inducen a la audiencia una forma de pensar sobre ciertos asuntos. Existiendo una diferencia entre la...