Aprendizaje_en_soc_conocimiento_vargas_fernando
Páginas: 29 (7225 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2015
Escenarios y tendencias en el mundo del trabajo y de la educación en el inicio del siglo XXI: el nuevo paradigma del Aprendizaje a lo largo de la vida y la sociedad del conocimiento.
Fernando Vargas Zúñiga
Especialista en formación profesional
OIT/Cinterfor
Tabla de contenido
Introducción: 2
1. Empresas, Individuos y Sociedad: beneficiarios del aprendizaje permanente. 2
2. Del trabajomanual al trabajo intelectual. 3
3. La era del acceso y su necesario reflejo en la educación 5
3.1. La brecha educativa y la brecha digital 5
3.2. Educación y “déficit” de competencias básicas 6
4. Porque aprender a lo largo de la vida es ahora más (necesario) que nunca. 7
4.1. ¿Cómo se entiende el aprendizaje a lo largo de la vida? 7
4.2. Los conceptos pioneros, la recomendación de la misión de sabiosde Colombia: 8
4.3. La Educación -a lo largo de la vida- encierra un tesoro 8
4.4. La educación a lo largo de la vida en la perspectiva de la Organización de Cooperación para el Desarrollo OCDE: 9
5. El “Aprendizaje Permanente” en la Recomendación 195 de la OIT: 10
6. Formación para la empleabilidad. 11
7. Algunos desafíos en la formación a lo largo de la vida 13
7.1. Adoptar y desarrollar nuevasformas de aprendizaje 13
7.2. Construcción de mecanismos para el reconocimiento del aprendizaje permanente: Los marcos nacionales de cualificaciones. 14
Escenarios y tendencias en el mundo del trabajo y de la educación en el inicio del siglo XXI: el nuevo paradigma del Aprendizaje a lo largo de la vida y la sociedad del conocimiento.
Introducción
El presente artículo analiza las principalescaracterísticas de la sociedad de la información y el conocimiento en relación con el empleo y la formación. Menciona algunas demandas que la sociedad del conocimiento genera para el desarrollo de las competencias y el aprendizaje a lo largo de la vida. Cita algunas de las más importantes razones por las cuales aprender desde la cuna hasta la tumba es ahora más necesario que nunca y finalizamencionando algunos desafíos para quienes aprenden y para quienes enseñan en la sociedad del conocimiento.
1. Empresas, Individuos y Sociedad: beneficiarios del aprendizaje permanente
Un primer aspecto clave está en la importancia que se le da al individuo colocándolo en el centro de los objetivos de política educativa y de formación1. El aprendizaje dejó de ser una situación previamente definida parala persona y empieza a ser una actitud permanente del individuo que se coloca en el centro del proceso. El desarrollo de las personas como ciudadanos y miembros activos de la sociedad es cada vez más reconocido en las legislaciones y reformas educativas de muchos países.
Las innovaciones introducidas por varias instituciones de formación en sus programas y estrategias pedagógicas, estáncolocando a los participantes de los cursos como protagonistas del aprendizaje, están haciendo realidad la idea según la cual la formación debe generar capacidades y competencias y abandonar su papel tradicional de mera transmisión de conocimientos. En esta línea se asigna a los docentes nuevas responsabilidades como dinamizadores del proceso, que desafían las capacidades del participante y le colocanretos y problemas a resolver. Todo ello dejando atrás el rol único de transmisor de conocimientos que tendía a prevalecer en muchas esferas de la formación.
Las instituciones de educación a nivel básico, medio técnico y de formación profesional han enfatizado el desarrollo de competencias básicas que se conocen también como competencias clave o esenciales. Estas tienen en común que se centranen las capacidades del individuo para comunicarse efectivamente, para operar con números y para entender y aplicar las ciencias básicas. Además se agregan capacidades como las de trabajar en equipo, solucionar problemas, negociar con otros, escuchar y respetar las ideas de otros y manejarse en ambientes marcados por la diversidad.
Para la OIT colocar al individuo en el centro de las políticas...
Fernando Vargas Zúñiga
Especialista en formación profesional
OIT/Cinterfor
Tabla de contenido
Introducción: 2
1. Empresas, Individuos y Sociedad: beneficiarios del aprendizaje permanente. 2
2. Del trabajomanual al trabajo intelectual. 3
3. La era del acceso y su necesario reflejo en la educación 5
3.1. La brecha educativa y la brecha digital 5
3.2. Educación y “déficit” de competencias básicas 6
4. Porque aprender a lo largo de la vida es ahora más (necesario) que nunca. 7
4.1. ¿Cómo se entiende el aprendizaje a lo largo de la vida? 7
4.2. Los conceptos pioneros, la recomendación de la misión de sabiosde Colombia: 8
4.3. La Educación -a lo largo de la vida- encierra un tesoro 8
4.4. La educación a lo largo de la vida en la perspectiva de la Organización de Cooperación para el Desarrollo OCDE: 9
5. El “Aprendizaje Permanente” en la Recomendación 195 de la OIT: 10
6. Formación para la empleabilidad. 11
7. Algunos desafíos en la formación a lo largo de la vida 13
7.1. Adoptar y desarrollar nuevasformas de aprendizaje 13
7.2. Construcción de mecanismos para el reconocimiento del aprendizaje permanente: Los marcos nacionales de cualificaciones. 14
Escenarios y tendencias en el mundo del trabajo y de la educación en el inicio del siglo XXI: el nuevo paradigma del Aprendizaje a lo largo de la vida y la sociedad del conocimiento.
Introducción
El presente artículo analiza las principalescaracterísticas de la sociedad de la información y el conocimiento en relación con el empleo y la formación. Menciona algunas demandas que la sociedad del conocimiento genera para el desarrollo de las competencias y el aprendizaje a lo largo de la vida. Cita algunas de las más importantes razones por las cuales aprender desde la cuna hasta la tumba es ahora más necesario que nunca y finalizamencionando algunos desafíos para quienes aprenden y para quienes enseñan en la sociedad del conocimiento.
1. Empresas, Individuos y Sociedad: beneficiarios del aprendizaje permanente
Un primer aspecto clave está en la importancia que se le da al individuo colocándolo en el centro de los objetivos de política educativa y de formación1. El aprendizaje dejó de ser una situación previamente definida parala persona y empieza a ser una actitud permanente del individuo que se coloca en el centro del proceso. El desarrollo de las personas como ciudadanos y miembros activos de la sociedad es cada vez más reconocido en las legislaciones y reformas educativas de muchos países.
Las innovaciones introducidas por varias instituciones de formación en sus programas y estrategias pedagógicas, estáncolocando a los participantes de los cursos como protagonistas del aprendizaje, están haciendo realidad la idea según la cual la formación debe generar capacidades y competencias y abandonar su papel tradicional de mera transmisión de conocimientos. En esta línea se asigna a los docentes nuevas responsabilidades como dinamizadores del proceso, que desafían las capacidades del participante y le colocanretos y problemas a resolver. Todo ello dejando atrás el rol único de transmisor de conocimientos que tendía a prevalecer en muchas esferas de la formación.
Las instituciones de educación a nivel básico, medio técnico y de formación profesional han enfatizado el desarrollo de competencias básicas que se conocen también como competencias clave o esenciales. Estas tienen en común que se centranen las capacidades del individuo para comunicarse efectivamente, para operar con números y para entender y aplicar las ciencias básicas. Además se agregan capacidades como las de trabajar en equipo, solucionar problemas, negociar con otros, escuchar y respetar las ideas de otros y manejarse en ambientes marcados por la diversidad.
Para la OIT colocar al individuo en el centro de las políticas...
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