aprendizaje humano

Instituto renacimiento
Asignatura:

Psicología

Alumno:
Fabrissio betancourt

Maestro:

Manrique Guardado

Curso y sección:

I Bach “C”
Fecha de entrega:

2/05/13
Aprendizaje humano

En mis primeros años de vida, sin apenas conciencia del mundo y, ni siquiera, de mí misma, únicamente era capaz de reaccionar instintivamente a ciertos estímulos en ese momento nuevos para mí,pero que más tarde se convertirían en habituales y necesarios. Mi única, en cierto modo, defensa contra el mundo exterior eran los actos reflejos como la succión, micción o el llanto, y, mediante este último sobre todo, llegaría a conseguir cubrir mis necesidades básicas en cualquier momento que las tuviera, como por ejemplo puede ser calmar mi hambre (al cual también se une la succión), o querermanifestar mi deseo de ser atendida. Más adelante desarrollaría la capacidad de coger los objetos que percibía, es decir, podía coordinar la percepción y la prensión, lo cual resultaría muy útil para empezar mi investigación sobre el mundo que me rodeaba y comenzar a tener conciencia del mismo. Personalmente, basándome en los relatos de familiares, cuando todavía me encontraba entre los 0 y 2 añosel llanto no era la cualidad a la que le daba mayor uso, sino a la succión. Sí, no era una niña de mucho llorar, pero sí de succionar y de saciar mi hambre. Por otro lado, más tarde, empezaría a tener en mi mano todo objeto que tuviese por delante o que me llamase la atención, explorando así mi entorno y comenzando mi aprendizaje, aunque todavía me quedaba un largo camino por recorrer. Para ponerfin a esta primera etapa de mi vida (0-2 años, aproximadamente), la inteligencia sensorio-motriz iba estando presente en mi desarrollo intelectual: podía hacer una diferenciación entre los objetos y mi persona, comprendía la permanencia de los objetos, el espacio, la sucesión temporal de los acontecimientos y hasta cierta relación de causalidad.
De los 2 a los 6-7 años, surge la inteligenciaconceptual o pensamiento representativo. En esta etapa comencé a articular mis primeras palabras, que, junto con imágenes y otros símbolos, utilizaba para referirme a entidades presentes en mi entorno. En un principio, al comienzo de esta representación, se inicia un proceso de imitación de movimientos y gestos de diferentes sujetos o modelos, también el juego, el dibujo y por supuesto el lenguaje,forman parte de este desarrollo infantil. Hasta los 4 años, más o menos, se desarrolla el pensamiento simbólico y pre conceptual, y se distinguen dos propiedades del pensamiento infantil: el animismo, es la concepción del infante de los objetos como si tuvieran vida propia ( por ejemplo empleando el palo de la escoba a modo de caballo, o utilizando los muñecos como si fueran un compañero más dejuego ) y el egocentrismo, por el cual el niño sólo puede captar una situación desde su propio punto de vista, no entendiendo así otros y sobreponiendo su opinión sobre la de los demás. Poniendo ejemplos de todo lo anteriormente mencionado, podría decir que mi desarrollo lingüístico comenzó a los 18 meses aproximadamente, y lo que lograba decir más o menos lo pronunciaba con cierto grado decorrección. Una palabra representativa de esa etapa, por ejemplo, era “tete”, refiriéndome al chupete, a parte de las típicas “mamá” y “papá” y, a base de imitación y escucha, con el paso del tiempo empecé a hablar correctamente. Respecto al dibujo, recuerdo que lo que más hacía cuando dibujaba eran paisajes, normalmente con montañas, ríos y una casa en primer plano, o dibujaba un campo con árboles o inclusoun solo árbol y pájaros en el cielo con un sol brillante. Para aprender a mejorar mi forma de dibujar, intentaba imitar o, más bien, tomaba como modelo otros dibujos de por ejemplo, mi madre o mi hermana mayor que yo, y a la hora de colorear si no era algún miembro de mi familia era la profesora, me decían que tenía que colorear “por dentro de la línea”, lo cual se me quedó grabado en algún...