Aprendizaje Humano

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1. ENFOQUE COGNITIVO

- Aprendizaje como consecuencias de cambios cognitivos internos.
- Mediante la adquisición y manipulación de representaciones cognitivas..

• APRENDIZAJE NO VERBAL:

- Condicionamiento
- Aprendizaje por observación
- Aprendizaje motor.

• DOS IDEAS FUNDAMENTALES:

- La concepción del aprendizaje entérminos de operaciones con símbolos.
- Distinción entre procesos automáticos e intencionales.

2. APRENDIZAJE HUMANO DESDE PRESPECTIVA COGNITIVA

• CONDUCTISTAS SOLO LES INTERESA LA R:

Objetivo: La descripción detallada de los pasos que permiten organización, almacenamiento y recuperación de la información. Pretende construir un modelo teórico de la secuencia de hechosque permiten transformar la información de estímulos en las formas codificadas que mantienen en la memoria.

COGNITIVO ≠ CONSCIENTE

La manipulación de símbolos en el aprendizaje no requeriría necesariamente:

- Conciencia
- Atención
- Ni interferencia con otros procesos cognitivos ( Procesamiento automático
- Ni control- Ni esfuerzo
Todo aprendizaje requiere procesamiento

• CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:

Procedimiento: ¿De qué se aprende?:

- Respuesta tradicional ( Reflejo E- R
- Respuesta actual ( El EC (sonido) predice la comida (Representación del EI) lo que provoca salivación (RC).

Evidencias al favor de la actual:

- Reevaluación postcondicionamiento- Bloqueo
- Emparedamiento demorado con la muestra
- Pseudocondicionamiento sensorial

• PAPEL DE LAS REPRESENTACIONES

▪ LIVESEY (1986) Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso mediante el cual el animal adquiere y modifica sus representaciones del medio en virtud de la información procedente de su interacción con él.

▪ PEARCE (1987)Representación
Si se es capaz de utilizar información que no está disponible en el ambiente actual

- Estímulo presente (Bloqueo)
- Estímulo Ausente (Emparejamiento demorado con la muestra)

- No se puede identificar los sistemas de representación animal y humano.

• PAPEL DE LA ASOCIACIÓN:

- Perspectiva evolucionista
- RAZRAN (1955, 1965, 1971)
- Hayjerarquía de niveles de aprendizaje, producto de la evaluación, desde el nivel preasociativo (Habituación y sensibilización) hasta un nivel de aprendizaje simbólico (Exclusivamente humano)
- Los niveles de aprendizaje comparten características comunes, pero cada nivel ascendente sería nuevo, irreductibles en términos de los anteriores, ni deducible a ellos ( CUALITAIVAMENTE DISTINTOS
- Leyesy principios diferentes en cada nivel.
- En los humanos ( Los niveles superiores de procesamiento coexisten e interactúan con los inferiores.

• PROCESOS AUTOMÁTICOS:

- SHIFFIN y SCHNEIDER (1977)
- No afectados por las mismas limitaciones de capacidad en la M.C.P.
- No demandan atención
- Paralelo
- No sujetos al control del sujeto
- Difíciles demodificar
- Holístico (todo)
- No facilitan nuevos aprendizajes

No elemento suficiente y a la vez necesario para distinguir procesos automáticos de controlados (También llamados Atencionales), son dos extremos de un continuo.
Si automatizamos el aprendizaje tenemos más recursos atencionales para otras tareas. Pero automatizar a veces no es del todo positivo, porque una vezautomatizado no se puede modificar (EJ. Conducción)

CONTROLADO AUTOMÁTICO

• PROCESOS ATENCIONALES O CONTROLADOS:

- SHIFFIN y SCHNEIDER (1977)
- Afectados por las limitaciones de capacidad de la MCP.
- Requieren atención.
- Operan en serie.
- Fácilmente modificables.

Asociaciones nuevas entre nodos de información en la memoria, o en fortalecimiento...