Aprendizaje Matematicas

Resumen

En este artículo se presenta un estudio orientado a ponderar los logros del aprendizaje de la matemática en el bachillerato guerrerense. Se darespuesta a la pregunta central: ¿Qué tanto es lo que aprenden los estudiantes respecto de lo que se planea en el currículum de matemáticas? Se parte de la hipótesis que entre los aprendizajes planeados y los alcanzados existen diferenciassustanciales. A través del diseño y valoración de los resultados obtenidos de la aplicación de un cuestionario de evaluación, se obtuvieron evidencias que fortalecen este supuesto. Palabras Clave: evaluación de aprendizajes, bachillerato, curriculum matemático, logros

Abstract

This article presents a study to weigh the learning achievements of mathematics in preuniversity level in Guerrero State.This is in response to a central question: What do the students learn about what is planned in the mathematics curriculum? The assumption is that between the planned and achieved assessment exist/substantial differences. Through the design and evaluation of the results of the implementation of an evaluation questionnaire, we obtained evidence that strengthens this assumption. Key Words:assessment, preuniversity level, mathematics curriculum, achievement

I. Introducción

L

a evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se ha convertido en los últimos diez años en una prioridad política de los gobiernos y sociedades de varios países del mundo. Ha sido prioritaria en virtud de que se ha convertido en un instrumento
∗ Proyecto

de reorientación de las políticas educativas, enun mecanismo de transparencia y en un medio para plantear soluciones a la calidad y a la equidad, sobre la base de diagnósticos rigurosos y de datos confiables. Desde mediados del siglo pasado Benjamin Bloom (1913-1999), ha sido uno de los científicos que ha influido en las concepciones y prácticas evaluativas (Bloom et al 1971 y 1981). En las evaluaciones actuales

financiado por el FOMIX CONACYT;Gobierno del Estado de Guerrero, 2008.

1

Revista Electrónica Multidisciplinaria Aprendizaje • Enero - Junio 2012 • Vol. I, No. 1

todavía se nota su influencia. Según Mulliset (2002) Bloom desempeñó un papel fundamental en la creación de la Asociación Internacional de Evaluación del Rendimiento Escolar (IEA), ésta fue fundada en 1959 con el objeto de realizar estudios comparativos deinvestigación sobre políticas, prácticas y resultados educativos. Hoy día existen evaluaciones internacionales y nacionales que enfocan la atención principalmente en evaluar el rendimiento de los estudiantes en ciencias, matemáticas y lectura o el uso de esos conocimientos en la solución de problemas cotidianos. Dentro de las evaluaciones internacionales que tienen incidencia en México son TIMSS yPISA, dentro de las nacionales ENLACE, CENEVAL y EXCALE. La evaluación de TIMSS fue realizado en 1995, 1999, TIMSS 2003 (con el nuevo nombre de Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias), también conocido como TIMSS Tendencias, TIMSS 2007 y reciéntemente TIMSS 2011. El objetivo de TIMSS ha sido conocer el nivel de rendimiento de los alumnos, comparar los resultados entre países ytratar de explicar las diferencias observadas en función de características de los sistemas educativos. Este proyecto evalúa tres aspectos fundamentales: El rendimiento de los estudiantes en matemáticas y ciencias en relación al aprendizaje de la naturaleza; el alcance del aprendizaje de los estudiantes; y el contexto en el que se da este aprendizaje. Por otra parte, desde el año 2000 se lleva acabo el estudio internacional PISA (Programme for International Student Assessment), cuyo objetivo es indagar sobre el grado de formación o preparación de los alumnos de quince años de edad en tres grandes áreas de conocimiento y competencia: lectura, matemáticas y ciencias. No intenta averiguar el grado de aprovechamiento escolar en esas materias, tal como están definidas en los currícula de los...