Aprendizaje Motor: Teorías Y Técnicas

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 I NTRODUCCIÓN

Aprendizaje motor: teorías y técnicas
A. Sánchez-Cabeza y J. L. Arana-Echevarría

El movimiento surge de la interacción de tres factores fundamentales: el individuo, la actividad (tarea) y el entorno. Actualmente se sabe que el movimiento es organizado teniendo en cuenta las demandas de la tarea y el contexto en el que ésta tiene lugar, de tal forma que cuando unindividuo pone en marcha una acción motora debe considerar las características de ésta y del lugar donde es llevada a cabo, así como las capacidades de las que dispone para desempeñar la conducta seleccionada. Puede afirmarse, por lo tanto, que el movimiento se define a través de las restricciones o características que presenten el individuo, la tarea y el entorno. La capacidad individual que presentael individuo para interactuar con las demandas de la actividad y del entorno determinará su capacidad funcional. La investigación actual sobre las diferentes teorías del aprendizaje motor se centra en las capacidades del individuo dentro de un contexto dado durante la realización de una tarea particular, para así tener una visión completa de la naturaleza del movimiento estudiado. De maneraresumida, puede afirmarse que los factores que describen la capacidad funcional para el aprendizaje motor de un individuo están relacionados con sus sistemas para la acción, la percepción y la cognición de la conducta. En el entorno en el que tiene lugar el aprendizaje motor pueden definirse dos características: las «reguladoras», es decir, las que determinan aspectos del movimiento en sí mismo (p.ej., peso, forma y tamaño del objeto que se debe manipular) y las «no reguladoras», que pueden afectar a la organización del movimiento pero de las cuales éste no depende (p. ej., la presencia de elementos de distracción durante la realización del movimiento). La actividad impone características a la organización del movimiento. Así, en las actividades de la vida diaria en las que tienen lugarmúltiples movimientos, la naturaleza de dicha actividad de la vida diaria en parte determina el tipo de movimiento necesario para su realización; al respecto, existen diferentes categorías de actividades que determinan las características del movimiento. El objetivo de este capítulo es describir las principales teorías relacionadas con el aprendizaje de las habilidades motoras y los factoresrelacionados con el proceso de recuperación y compensación de las conductas motoras.

la adquisición del control o la modificación del movimiento. Tanto las teorías del aprendizaje motor como las teorías del control motor se basan en el conocimiento actual sobre el funcionamiento y la estructura del sistema nervioso central (SNC). Schmidt1 define el aprendizaje motor como: «un conjunto de procesosasociados con la práctica o la experiencia que conlleva cambios relativamente permanentes en la capacidad de respuesta de un individuo». Estos cambios permanentes en las conductas diferencian al aprendizaje motor de las simples mejoras en la ejecución de la habilidad motora que está siendo aprendida. Esta definición implica que el aprendizaje es un proceso para adquirir una habilidad competente, queresulta de la experiencia o de la práctica. No puede ser medido directamente (es inferido a través de la conducta objetivo en el tiempo) y produce cambios relativamente permanentes (no a corto plazo) en la conducta, para producir una respuesta eficiente. Teoría de Adams o del bucle cerrado (closed-loop) Jack Adams (1971),2 investigador en el área de la educación física, fue la primera persona enintentar crear una teoría comprensible sobre el aprendizaje motor. Su teoría generó gran interés durante la década de 1970, cuando el resto de investigadores intentó determinar su aplicabilidad a la adquisición de las habilidades motoras. El aspecto más importante de esta teoría fue el concepto de procesos de bucle cerrado (closed-loop) en el control motor. En este proceso, la retroalimentación...