Aprendizaje Multimedial De La Historia

Rivero, M. P. (2010). “El aprendizaje multimedia de la Historia: valoración de una experiencia de aula”, en R. López Facal (coord.), Pensar históricamente en tiempos de globalización. Congreso internacional sobre la enseñanza de la Historia (Santiago de Compostela, del 30 de junio al 2 de julio de 2010), Universidad de Santiago de Compostela. Comunicación.

EL APRENDIZAJE MULTIMEDIA DE LAHISTORIA: VALORACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE AULA M.ª Pilar Rivero, Universidad de Zaragoza, privero@unizar.es
Resumen A partir de un experimento con 300 alumnos de enseñanza secundaria, se reflexiona sobre la aportación de los materiales multimedia para la enseñanza de la Historia. Por una parte, el análisis aborda la potencialidad de las herramientas multimedia para trabajar con fuentes primarias enel aula con el objeto de desarrollar un pensamiento histórico. Y por otra parte, las implicaciones de la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia para el diseño de materiales didácticos multimedia de Historia que faciliten la comprensión y retención de información. Palabras clave: Aprendizaje multimedia, TIC, Enseñanza de la Historia, pensamiento histórico. Abstract From an experiment with 300high school students, we reflect on the contribution of multimedia materials for teaching history. On the one hand, the analysis addresses the potential of multimedia tools to work with primary sources in the classroom in order to develop historical thinking; and, on the other hand, the implications of the Cognitive Theory of Multimedia Learning to design multimedia materials facilitateunderstanding and retention of historical information. Key words: Multimedia learning, ICT, Teaching History, Historical thinking.

Habitualmente se define aprendizaje multimedia como aquel que se adquiere mediante el recurso a medios de diferente naturaleza (textos, imágenes, animaciones, etc.) que envían información a través de la combinación canales diferentes de comunicación (visual, auditivo…). Desdefinales del siglo XX las llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han facilitado la creación y utilización de recursos multimedia en la enseñanza, con un grado mayor o menor de interactividad asociada, y desde principios del siglo XXI se han multiplicado las investigaciones sobre el aprendizaje multimedia.

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Rivero, M. P. (2010). “El aprendizaje multimedia de laHistoria: valoración de una experiencia de aula”, en R. López Facal (coord.), Pensar históricamente en tiempos de globalización. Congreso internacional sobre la enseñanza de la Historia (Santiago de Compostela, del 30 de junio al 2 de julio de 2010), Universidad de Santiago de Compostela. Comunicación.

Una de las teorías de mayor impacto ha sido la denominada Teoría Cognitiva del AprendizajeMultimedia, desarrollada a partir de los estudios de campo de Mayer (2001) y que dio lugar a la publicación del primer manual universitario de referencia sobre el tema (Mayer, 2005). Los principios básicos definidos en esta teoría, basados en el análisis de experiencias empíricas y divulgados a través de revistas especializadas como Learning and Instruction o Computers & Education pueden ser aplicadosal aprendizaje multimedia de contenidos de todo tipo de disciplinas, incluida, por supuesto, la Historia. La aportación de Mayer radica en dotar de base psicológica, demostrar rigurosamente a través de la experimentación empírica y la recogida y tratamiento de datos mediante método científico y sistematizar una serie de principios que el profesorado en activo suele haber percibido espontáneamenteen el proceso de aprendizaje de su alumnado aun ignorando sus bases psicológicas. O al menos, esto es lo que habitualmente expresan los docentes cuando se presenta una sistematización de los principios básicos del aprendizaje multimedia en cursos de formación permanente. Esto, en mi opinión, no resta mérito a las aportaciones de Mayer sino que, por el contrario, las respalda. 1. La naturaleza...