Aprendizaje para el trabajo

FORMACIÓN PROFESIONAL NO. 5

REVISTA EUROPEA

El aprendizaje en el
puesto de trabajo ante
un cambio en la organización de la industria
de transformación

Jeroen
Onstenk
Investigador del
Departamento de
Cultura,
Desigualdad,
Profesión y
Enseñanza (COBO) del
Instituto SCO Kohnstamm de
la Universidad de
Amsterdam.

Introducción

«Los trabajadores, además
de recibir formación,deben
aprender de su propio trabajo. La reforma de la organización ofrece nuevas posibilidades de cualificación
en el puesto de trabajo.
También la intervención en
la estructura técnica y organizativa del proceso de producción influye en las posibilidades de aprendizaje en
el puesto de trabajo. El desafío consiste en integrar el
desarrollo personal y el de
la organización.»

Elaprendizaje en el puesto de trabajo
adquiere cada vez más importancia para
cualificar a los trabajadores con motivo
de la introducción de nuevas formas de
organización. Con este sistema, los trabajadores realizan actividades de aprendizaje informales y dirigidas en el lugar de
trabajo, estrechamente relacionadas con
sus (futuras) actividades laborales.
La tecnología moderna, las elevadas exigenciasdel mercado y el afán de combinar eficacia y control de calidad llevan a
la aparición de nuevas formas de organización de la producción. Las características más importantes del nuevo
paradigma son: el grupo de trabajo como
unidad básica (en lugar del individuo) y
el carácter imprevisible, en principio, de
las operaciones exactas que deben realizarse (lo que incrementa la necesidad
deresolver los problemas in situ). Esta
forma de organización tiene consecuencias de gran alcance en cuanto a las
cualificaciones y competencias requeridas. En muchos casos, se observa una
mayor necesidad de conocimientos profesionales explicativos y de procedimiento; además, son importantes las cualificaciones clave, la comprensión del sistema y las capacidades profesionales de
aplicación amplia(Onstenk, 1992). Asimismo, y habida cuenta de las exigencias de flexibilidad, los trabajadores necesitan facultades profesionales. En la
práctica, existen varias opciones menos
avanzadas, como las nuevas formas de
taylorismo y la «producción ajustada»
(Van Hoof, 1991). También aquí se ob-

«El aprendizaje en el
puesto de trabajo no es
aquél que se realiza de
forma no estructurada.»

CEDEFOP34

serva en muchos casos una creciente
complejidad de las funciones, aunque
con frecuencia vaya acompañada de una
disminución de la autonomía (Steijn y De
Witte, 1992).
Las cualificaciones básicas en los ámbitos del método, la estrategia y la comunicación social, las nuevas formas de conducta profesional orientadas a la solución
de problemas y la capacidad de aprender
con autonomía sonlas capacidades más
importantes que se exigen al ‘nuevo’ trabajador. Estas capacidades no sólo se
adquieren en la escuela o en la formación profesional inicial. Las propias empresas actúan claramente como entidades
pedagógicas durante la carrera profesional de los trabajadores. Estos, además de
recibir formación, deben aprender de su
propio trabajo. La reforma de la organización ofrece nuevasposibilidades de
cualificación en el puesto de trabajo. También la intervención en la estructura técnica y organizativa del proceso de producción influye en las posibilidades de
aprendizaje en el puesto de trabajo. El
desafío consiste en integrar el desarrollo
personal y el de la organización mediante un análisis que podríamos describir
como una forma de investigación de
cualificacióndesarrollada (véase Engeström, 1987,1994).

El aprendizaje en el puesto
de trabajo
El aprendizaje en el puesto de trabajo no
es aquél que se realiza de forma no
estructurada, sino simplemente el que no

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tiene lugar en un entorno pedagógico
(escuela, curso). La situación laboral es
el entorno didáctico. La estructura depende de las características y la...