APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Trabajo Completo

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

“No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian si no por aquello que puede facilitar el aprendizaje “. (Aristóteles)
Jerome Bruner , considerado hoy en día como uno de los máximos exponentes de las teorías cognitivas de la instrucción, fundamentalmente porque, puso en manifiesto de que la mente humana es un procesador de lainformación , dejando a un lado el enfoque evocado en el estímulo –respuesta. Parte de la base de que los individuos reciben, procesan y organizan y recuperan la información que recibe desde su entorno.
A. DEFINICION.
En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que hade ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcance los objetivos propuestos.
En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que se descubra por sí mismo lo que desea aprender. Constituye en un aprendizaje bastante útil, pues cuandose lleva acabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. Jerome Bruner atribuye una gran importancia de los individuos de la realidad.
B. FORMAS DE DESCUBRIMIENTOS.
El método de descubrimiento tiene varias formas que son apropiadas para alcanzar diferentes formas de objetivos además sirve para individuos con diferentesniveles de capacidad cognitiva.
1. Descubrimiento Inductivo.
Este tipo de descubrimiento implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización. Puede identificarse dos tipos de lecciones que usa la forma inductiva de descubrimiento.

a) Lección abierta de descubrimiento Inductivo: Es aquella cuyo fin principal es proporcionar experiencia a losniños de un proceso particular de búsqueda el proceso de categorización o calificación. No hay categoría o calificación particulares que el profesor espera que el niño descubra. La lección se dirige aprender en el sentido de aprender a organizar datos. En este tipo de descubrimiento, la capacidad de categorizar se desarrolla gradualmente en los niños con edades comprendidas entre los seis y onceaños (estadio inductivo o concreto Piaget). Un ejemplo de lección abierta de descubrimiento inductivo seria aquea que en la que se dieran a los niños fotografías de varias clases de alimentos y les pidieran que las agruparan. Algunos niños las podían categorizar como “alimentos de desayuno” “alimentos de la comida” y “alimentos de la cena”. Otros podrían agrupar los alimentos como carnes, verdura,frutas, productos lácteos etc. Otros incluso podrían agruparlos en base al color, textura o el lugar de origen. La lección abierta de descubrimiento inductivo, pues es aquella en que el niño es realmente libre de dar forma a los datos a su manera. Se espera que el hacerlo así vaya aprendiendo a observar el mundo a entorno suyo y organizarlo para sus propios propósitos.

b) La lección estructuradade descubrimiento inductivo: Es aquella cuyo fin principal es que los niños adquieren un concepto determinado. El objetivo principal es la adquisición del contenido del tema a estudiar dentro del marco de referencia del enfoque de descubrimiento. En este tipo de descubrimiento el desarrollo es gradualmente en los niños con edades comprendidas entre los ocho años en adelante (estadio concreto deforma Piaget). Un ejemplo de este tipo de descubrimiento seria darles una cantidad de fotos a los niños y pedirles que colocaran cada una en un grupo. Estas fotos podrían incluir compradores en una tienda, un padre leyendo un cuento a dos niños y un grupo de niños trabajando en una clase. La discusión En las fotos se refería a las semejanzas y diferencias entre los grupos. Finalmente se...