Aprendizaje Por Descubrimiento

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|Aprendiendo por descubrimiento a través del método Waldorf |




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Aprendizaje por descubrimiento.

Aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y cada persona lo organiza de su manera; el individuo atiende selectivamente la información, la procesa y organiza de forma particular (Bruner).
Bruner crea una teoría de la instrucción, la cual es prescriptiva de lainstrucción, lo que significa que establece los medios ideales para que el aprendizaje o crecimiento se produzca de la mejor manera posible.



Esta teoría tiene cuatro aspectos elementales:

• Predisposición a aprender: Especificar experiencias que tienen la mayor probabilidad de lograr una predisposición a aprender. Bruner considera que el aprendizaje depende de la exploración dealternativas.



- Activación: Crea curiosidad que es una respuesta a la incertidumbre y ambigüedad; esto explica la iniciación de la conducta de explorar alternativas.




- Mantenimiento: Cuando hay una conducta establecida es necesario que esta se mantenga, para esto los beneficios deben ser mayores que los riesgos; aprender con un instructor debería ser menos arriesgado quehacerlo solo.



- Dirección: La exploración de alternativas debe tener una dirección determinada que depende de un sentido de finalidad de la tarea y el conocimiento de la relevancia que tiene la exploración de alternativas para conseguir el objetivo.




• Estructura y forma de conocimiento: El conocimiento debe ser presentado de forma simple para que un alumno puedacomprenderlo.



- Modo de representación: El dominio del conocimiento es representado de tres formas: Conjunto de acciones apropiadas para conseguir un resultado (Representación enactiva), conjunto de imágenes o gráficos que explican un concepto (Representación icónica) y también puede ser representado en términos de proposiciones lógicas o simbólicas (Representación simbólica).




-Economía: Se refiere a la cantidad de información necesaria para representar y procesar un conocimiento o comprensión determinado. Un modo adecuado de representación del conocimiento.



- Poder efectivo: Se refiere al valor generativo que un conocimiento puede alcanzar. Se debe representar el conocimiento de tal manera que su generatividad real (lógica) iguale a aquella psicológica.• Secuencia de Presentación: La instrucción consiste en guiar al estudiante a través de una secuencia de afirmaciones acerca de un problema o cuerpo de conocimiento para aumentar su habilidad para comprender, transformar y transferir lo que está aprendiendo. No hay una secuencia ideal para todos los alumnos. Esto dependerá del aprendizaje anterior, su etapa del desarrollo intelectual,el carácter del material a enseñar y otras diferencias individuales; también dependerá de los criterios con los que se juzgará los logros del aprendizaje.



• Forma y frecuencia del refuerzo: El aprendizaje depende de que el alumno constate los resultados en un momento y lugar que le permitan corregir su desempeño. La utilidad del refuerzo depende de:



- Momento en el que...