Aprendizaje Por Resolucion De Problemas

APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
 
 
Desde la implementación del currículo basado en la resolución de problemas en la carrera de Medicina de la Universidad de Mc Master a mediados de los años 60, ha habido un creciente interés por esta metodología docente. Aunque el aprendizaje basado en la resolución de problemas (ARP) no es nuevo, pues los alumnos de medicina siempre lo hanempleado durante la práctica clínica, el reconocimiento que el ARP tiene algunas ventajas sobre los métodos docentes convencionales ha motivado su extensión a los ramos básicos, preclínicos y a los de patología de los sistemas orgánicos, así como también un mayor interés por investigar cómo se aprende. Es más, en algunas escuelas de medicina, como Mac Master, Harvard y otras, la organización delcurrículo de los primeros años de estudio ha sido modificada completamente al basarse preferentemente en este tipo de aprendizaje, lo que ha motivado que la enseñanza se realice en gran medida o exclusivamente por el análisis de problemas ordenados por disciplinas relacionadas con los órganos y sistemas, como cardiovascular, nefrourológico, etcétera, en lugar de enseñar las disciplinastradicionales, como anatomía, histología, fisiología, anatomía patológica, etcétera.
Considerando que el ARP se emplea en algunos cursos de nuestra Escuela y que el Proceso de Reforma Curricular la promueve, hemos considerado interesante plantear algunas ideas al respecto, fundamentalmente basadas en un artículo de revisión, de Norman y Schmidt.
 
METODOLOGIA
El método clásico de ARP consiste en plantearuna situación cuidadosamente escogida, planeada según los objetivos educacionales y generalmente relacionada con un paciente, a grupos pequeños de estudiantes, los cuales deben identificar uno o más problemas, discutirlos, intentar explicarlos, generalmente desde el punto de vista fisiopatológico y, dependiendo del nivel del curso, proponer una solución.
En la Figura 1 se resume un esquema de lasecuencia con que ocurriría el aprendizaje con este método. Para identificar el problema, los alumnos deben revisar sus conocimientos básicos, plantearse preguntas, las cuales deben ser resueltas mediante el estudio personal u otros métodos, como consulta a expertos, medios audiovisuales o incluso clases expositivas. Es indispensable que la discusión sea guiada por un docente y que exista unapresentación de la solución tentativa al profesor, el cual debe entregar retroalimentación a los alumnos sobre su proposición. Además, se deben identificar principios generales sobre los que se basa la resolución del problema e intentar su aplicación a otros similares.
A continuación intentaremos resumir las evidencias que apoyan o refutan el mejor logro de algunos objetivos docentes por este método,que son:
* Facilitar el aprendizaje de habilidades para resolver problemas
* Mejorar la adquisición, recuerdo y uso del conocimiento
* Cerrar la brecha entre las ciencias básicas y la clínica
* Facilitar la adquisición de habilidades para aprendizaje autodirigido
* Mejorar la motivación de los estudiantes
 
CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS
Hasta la fecha no hayevidencias firmes de que el currículo basado en la resolución de problemas sea superior al tradicional en entregar a los alumnos una mayor capacidad para resolver cualquier tipo de problema. Esto podría deberse a que los currículos tradicionales son capaces de enseñar estas destrezas, a que podrían no existir reglas generales para resolver problemas, aplicables a todas todas o a un gran número desituaciones diferentes o a la escasa capacidad de transferir los principios que se emplean para resolver un problema hacia otro, incluso cuando ellos son similares. Se ha demostrado que menos de la mitad de los alumnos es capaz de reconocer la similitud existente entre dos problemas relacionados indirectamente, a menos que el docente muestre con claridad las semejanzas que permitan emplear los mismos...