Aprendizaje_Servicio_en_Latinoamerica

APRENDIZAJ E SERVICIO EN   EDUCACIÓN SUPERIOR. 
LA EXPERIENCIA LATINOAMERICANA 
Presentación “Seminario Internacional Responsabilidad Social 
Universitaria: Aprendizaje Servicio” – Caracas ­ Abril 2006. 

LIC. Néstor Horacio Cecchi.
Área Capacitación Universitaria.
Centro Latinoamericano Aprendizaje Servicio Solidario.
www.clayss.org
1. INTRODUCCIÓN. LA SOLIDARIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO:TRADICIÓN E INNOVACIÓN.
Existe una larga tradición solidaria en el sistema educativo
latinoamericano: estudiantes acompañados por sus educadores y
muchas veces con un fuerte apoyo institucional, han emprendido con
entusiasmo tareas de alfabetización o de apoyo escolar, “campañas”
para recolectar alimentos, ropa o juguetes para comunidades
necesitadas, “padrinazgos” o “gemelazgos” con escuelas rurales ocarenciadas. Aún hoy, frente a contingencias naturales, vemos con
frecuencia respuestas conmovedoras por parte de los estudiantes
En el mismo sentido muchas universidades del continente desarrollan
desde hace décadas programas de acción social protagonizados por los
estudiantes en forma voluntaria u obligatoria.
Basadas en esta tradición de servicio, durante la década del ochenta y
especialmentecomo respuesta a la profunda crisis que atravesaron
gran parte de los países de la región durante los años noventa, un
número creciente de instituciones educativas latinoamericanas
comenzaron a desarrollar proyectos solidarios más elaborados
pedagógicamente y con mayor impacto social. Paralelamente, creció en
la región el interés por la metodología pedagógica conocida a nivel
mundial como“aprendizaje­servicio” (service­learning). (CLAYSS, 2002).
Precisamente hasta la década de 1990, “aprendizaje­servicio” era una
expresión prácticamente desconocida en el vocabulario pedagógico
latinoamericano. Aún hoy, si se les pregunta a educadores o estudiantes
de cualquier nivel, especialmente de las universidades, si está haciendo
un proyecto de aprendizaje­servicio, la respuesta será probablemente
“no”o “no sé”. Pero si preguntáramos “¿está realizando algún “proyecto
solidario”? las respuestas serían seguramente positivas en miles de
casos. De hecho, la práctica del aprendizaje­servicio está más difundida
de lo que podría parecer a primera vista.

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Entre los miles de ejemplos de prácticas de aprendizaje­servicio que han
surgido de la Universidades de la región,
podrían citarse, la deestudiantes de Agronomía que desarrollan sus prácticas profesionales
capacitando a familias sin recursos en el desarrollo de huertas
familiares, futuros médicos y odontólogos que realizan sus residencias
hospitalarias prácticas en centros comunitarios o en áreas altamente
vulnerables, jóvenes universitarios que llevan adelante tareas de apoyo
escolar en el marco de programas sistemáticos, contribuyendoasí a
minimizar los efectos de la vulnerabilidad educativa de los más
pequeños y la lista podría seguir, abarcando una amplia gama de
temáticas y experiencias
(www.clayss.org. www.me.gov.ar/edusol).
En los últimos años, América Latina ha sido testigo de numerosos
movimientos de reforma e innovación educativa, en general nacidos
desde las políticas gubernamentales nacionales, o por influencia deespecialistas y organismos internacionales. Por el contrario, el
aprendizaje­servicio es, quizás, “la única reforma educativa que ha
nacido en todas partes de abajo hacia arriba” ­como afirmaba en 1998,
durante el II Seminario Internacional de aprendizaje­servicio, Wade
Brynelson, entonces Subsecretario de Educación del Estado de
California­ (MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2000).
Tradición e innovaciónse dan de la mano en el movimiento de
educación solidaria que se está desarrollando en los últimos años en
América Latina. A lo largo de estas páginas comenzaremos por analizar
algunos conceptos fundantes de la pedagogía del aprendizaje­servicio,
desarrollaremos estrategias metodológicas para la implementación de
proyectos,
reflexionaremos sobre las razones por las cuales
promovemos el...