Aprendizaje Significativo y Educacion Ambiental

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EDUCACION AMBIENTAL: UNA PROPUESTA PARA LA MEJORA EDUCATIVA.

Como bien se ha podido observar a lo largo del año 2010, las noticias relativas a la educación que con más frecuencia aparecen en los medios de comunicación suelen reflejar situaciones extremas: que si los alumnos no hacen ningún esfuerzo, que si no estudian, etc. A pesar de la unanimidad con la que seafirma que no hay razón para sentirse excesivamente orgullosos del sistema educativo, a la hora de concretar los problemas no se logran consensos. En realidad lo que me parece verdaderamente preocupante es la escasa atención que se presta al propio proceso de aprendizaje de los alumnos y las alumnas y que por el contrario nos detengamos exclusivamente en los resultados que éstos han de obtener. Albarajar las posibles soluciones con respecto a una educación problemática apenas se piensa en cómo mejorar el proceso de aprendizaje de las personas que aprenden; casi todo el interés se concentra el en contexto y en los problemas disciplinares de los centros escolares. Vaya por delante que la finalidad del trabajo de investigación que estoy realizando consiste en realizar una propuesta de mejoraeducativa, y especialmente de mejora de la educación ambiental, a partir de conseguir una mejora en el proceso de aprendizaje de los alumnos y las alumnas. Por otra parte, indicar que la propuesta en cuestión se sustenta sobre una base experimental.

En 1978, el experto J. Novak presentó una innovadora propuesta encaminada a mejorar los resultados de la educación ambiental, que fomentaba eldesarrollo de un aprendizaje más efectivo por parte de los alumnos junto con cambios de actitud positivos. Se trataba de relacionar el conocimiento sobre la naturaleza del conocimiento y del aprendizaje humano con la educación en general y la ambiental en particular, con el convencimiento de que la aplicación de las propuestas realizadas por autores como Toulmin, Kuhn y Ausubel en el ámbito de laeducación introduciría importantes mejoras cuyos beneficios saldrían a la luz en un futuro. De hecho, ya se han arrojado varios resultados positivos a partir de las investigaciones realizadas bajo el marco teórico de Ausubel, Novak, Gowin (Lucko, Didinger y Roth, 1982; Stilwell y Brody, 1987; Brumdsted, 1990; González, F. Mª., e Iraizoz, N., 1994,1995, 1996-1997). Mi presente trabajo de investigación seciñe a la citada corriente Novak. Intentaré explicar el significado del concepto “aprendizaje significativo”, que aunque es una aportación original de Ausubel, Novak lo incorpora a su teoría y además lo coloca en un lugar central. El aprendizaje significativo es un proceso a través del cual una persona incorpora la nueva información de forma que ésta se relaciona con la estructura cognitivapreviamente existente en el individuo. En opinión de Ausubel, la asimilación de nueva información se basa en las relaciones jerárquicas que la persona establece entre los conceptos que conoce. En esta asimilación juegan una función muy importante aquellos conceptos llamados inclusores, que en definitiva son aquellos que asimilan, subsumen, la nueva información. Novak sustenta su teoría educativa en elaprendizaje significativo y en el proceso de asimilación de la nueva información que conlleva. Declara, además, que el aprendizaje significativo está en el mismo continuum que el aprendizaje memorístico, siendo la naturaleza mecánica o significativa de las relaciones que un individuo establezca entre lo que sabe y la nueva información la que determine el tipo de aprendizaje al que más se aproximeesa persona: memorístico o significativo.

LA HERRAMIENTA QUE FACILITA E IDENTIFICA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: LOS MAPAS CONCEPTUALES
El mapa conceptual es una herramienta coherente con la teoría educativa de Novak y su utilidad se refiere, entre otras, a la de detectar y facilitar el aprendizaje significativo. El mapa conceptual muestra de una forma esquemática y significativa una imagen...