Aprendizaje significativo

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El creador de esta teoría fue David Paul Ausubel, psicólogo, quien nació en Estados Unidos en 1918 de una familia judía emigrante de Europa Central. Se preocupó por la manera como educaban en su época y cultura (obligaban a los niños a memorizar las cosas y nos los dejaban razonar y los castigos eran muy fuertes y severos) y valora la experiencia que tieneel aprendiz en su mente.
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza y en ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición(recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

Psicología educativa y la labor docente

Se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.
Para entender la labor educativa, es necesario tener en consideración otros tres elementos del proceso educativo: los profesores y su manera de enseñar; la estructura de los conocimientos que conformanel currículo y el modo en que éste se desarrolla en el proceso educativo.
Lo anterior se da dentro de un marco psicoeducativo, en el que se propone que los profesores descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces, puesto que Ausubel no estaba de acuerdo con los métodos de “Ensayo-error” (Ausubel, D., 1983) por considerar que brindan una perspectiva ciega de la dinámica de grupo.La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherente con tales principios.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. Al respecto se explica que debe entenderse por "estructuracognitiva" al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. (Ausubel, D., 2000).
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de sugrado de estabilidad.
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente" (Ausubel, D., 2000) Esto puede ser una imagen, un símbolo ya significativo, unconcepto o una proposición; de tal manera que el alumno establezca una relación con aquello que debe aprender.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que...