aprendizaje significativo



Aprendizaje significativo.
Ausubel – Novak

Según Ausubel, existe aprendizaje significativo cuando se relaciona intencionadamente el material objeto de estudio, que es potencialmente significativo, con las ideas establecidas y pertinentes de la estructura cognitiva.
De esta manera se pueden utilizar con eficacia los conocimientos previos en la adquisición de nuevos conocimientos que, asu vez, permiten nuevos aprendizajes.
El aprendizaje significativo sería el resultado de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que va a aprenderse.

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
En contraste con el aprendizaje significativo, el aprendizaje memorístico tiene lugar cuando el que aprende no relaciona la nueva información con la ya existente en su estructuracognitiva.
Como consecuencia, los nuevos conocimientos se aprenden de manera aislada y sin relación entre sí por lo que no contribuyen al aprendizaje ulterior y más bien lo dificultan.

Ejemplo:

De acuerdo con la teoría de Ausubel, si un alumno comprende, por ejemplo, la Ley de Gravitación, le resultará fácil recordar la ecuación.
F = M.m/R2
En cambio, si ese alumno no ha aprendido demanera significativa la ley de Gravitación Universal, tendrá problemas para recordar la ecuación anterior y probablemente se verá obligado a recurrir a reglas nemotécnicas o a aprenderla de memoria para poder recordarla.


PREDISPOSICIÓN
La persona debe tener algún motivo por el cual esforzarse.
Ausbel señala dos situaciones frecuentes en la instrucción que anulan la predisposición para elaprendizaje significativo.
 En primer lugar, menciona que los alumnos aprenden las “respuestas correctas” descartando otras que no tienen correspondencia literal con las esperadas por sus profesores
En segundo lugar, el elevado grado de ansiedad o la carencia de confianza en sus capacidades











CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Inclusores: conceptos que yaexisten en la estructura cognitiva de los sujetos y que les permiten aprender nueva información. Cada vez que se aprende algo de manera significativa, el inclusor sirve de enlace y queda modificado.
Diferenciación progresiva: El aprendizaje significativo consistiría, pues, en un proceso continuado de inclusión, esto es, crecimiento, elaboración y modificación de los conceptos inclusores debidoa la adición de nuevos conceptos.
Inclusión obliterativa: En el proceso de diferenciación progresiva llega un momento en que los inclusores han quedado modificados y diferenciados de una manera tal que no es posible recuperar los elementos originales.


El aprendizaje se concibe como un proceso de construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, más que como unproceso de simple copiado de contenidos


Reconciliación integradora:
Durante el proceso de aprendizaje, el que aprende encuentra a veces problemas o disonancias cognitivas que le obligan a realizar algún tipo de clarificación conceptual.
Estas disonancias se producen, por ejemplo, cuando la nueva información que se intenta aprender está en conflicto con la que ya se conoce.
Asimismo, elsujeto puede notar que conceptos que aparentemente no tienen relación están, en realidad, ligados. Este fenómeno de reconciliación integradora es fundamental en el aprendizaje

EJEMPLO: Diferenciación progresiva e
integración conciliadora

El agua hierve a 100ºC y, mientras hierve, se estabiliza su temperatura.
El agua pasa de líquido a vapor, es decir, se está produciendo un cambio deestado.


El agua es un líguido y está constituido por un enorme número de partículas en movimiento. La energia correspondiente al movimiento de las partículas se denomina energía cinética.
Las partículas se atraen entre si mediante fuerzas de cohesión.
Las fuerzas de cohesión no son suficientemente intensas para mantener las partículas moviéndose en torno a una determinada posicion. Como...