aprendizaje significativo
Páginas: 11 (2569 palabras)
Publicado: 15 de agosto de 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Centro de Extensión Universitaria y Proyección Social
ALCANCES METODOLÓGICOS PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN MATEMÁTICA
PROFESOR: FIDEL CHAUCA VIDAL
Hoy en día, en el que el mundo actual es rápidamente cambiante, el sistema escolar debe estar diseñado para andar a lapar ya que corremos el riesgo de estar constantemente desactualizados.
Teniendo en cuenta que la misión de nosotros los profesores es preparar a las nuevas generaciones para afrontar con éxito la vida que les tocará vivir, después que terminen el período escolar, debemos reflexionar si nuestra labor pedagógica está enmarcada en dicha función.
Siempre se afirma que el aprendizaje delcurso de matemática es difícil, los alumnos de educación primaria o secundaria constantemente manifiestan su aversión por esta materia y hasta preferirían no tenerla dentro de su currícula.
La gran dificultad que tenemos los docentes, entre otras, es que no aplicamos los conocimientos matemáticos al contexto real de los educandos: El alumno no siente que la matemática está en su labordiaria; por ejemplo: cuando va a hacer compras al mercado, cuando lee un cuadro estadístico en el periódico, o simplemente cuando realiza labores lúdicas. Ante semejante realidad los profesores de matemática no podemos permanecer pasivos, Debemos replantear nuestra labor educativa teniendo en cuenta, fundamentalmente, los objetivos de la enseñanza de la matemática, los cuales están orientados adinamizar, a agilizar el raciocinio y desaparecer la falsa imagen de curso difícil, severo y árido que tiene esta materia, en fin, impedir por todos los medios los aprendizajes mecánicos y memorísticos.
Se hace necesario entonces, articular el “saber” con el “saber hacer”. No hay conocimiento significativo si no se aplican los nuevos aprendizajes.
Nuestra responsabilidad de formar individuoscapaces de pensar y aplicar sus conocimientos en la escuela, en el trabajo y en la vida diaria nos debe impulsar a trabajar con visión de futuro.
Debemos pues reformular objetivos, contenidos y sobre todo metodología en el proceso enseñanza-aprendizaje de matemática.
LA MOTIVACION
Lo primero que debemos considerar los docentes al inicio del trabajo en aula, es la parte afectiva,hay que explicar a los alumnos que el aprendizaje del curso de matemática es fácil y que con un “tanto de optimismo, confianza y perseverancia, ellos van a afrontarlo con éxito y satisfacción. Hay que darles la confianza necesaria para que sientan que al frente tienen a un amigo mayor a quien pueden consultarle sus dudas. Es decir, hay que dar a todos un trato horizontal.
En segundo lugar,evaluar las experiencias previas y aprendizajes anteriores que nos permitan “enganchar” la información nueva y su estructura cognitiva. La memorización se produce cuando se carece de conocimientos previos que son necesarios para que la experiencia de aprendizaje sea potencialmente significativa. Investigaciones en el campo metodológico apuntan que el aprendizaje activo es más eficaz que elpasivo o receptivo y postulan que el rol docente es el de mediador o facilitador de esa nueva información, haciéndolo responsable de proponer situaciones pertinentes que motiven y fomenten el auto aprendizaje.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
“Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no ha habido pregunta no puede haber conocimiento científico. Nadaviene solo, nada es dado. Todo es construido”. BACHELARD, La formación del espíritu científico.
La resolución de problemas debe ser la actividad principal de la educación matemática, teniendo en cuenta que es una ciencia en la que el método claramente predomina sobre el contenido, y por tanto se postula que conocer matemática es hacer matemática. En nuestro mundo científico e intelectual tan...
Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Centro de Extensión Universitaria y Proyección Social
ALCANCES METODOLÓGICOS PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN MATEMÁTICA
PROFESOR: FIDEL CHAUCA VIDAL
Hoy en día, en el que el mundo actual es rápidamente cambiante, el sistema escolar debe estar diseñado para andar a lapar ya que corremos el riesgo de estar constantemente desactualizados.
Teniendo en cuenta que la misión de nosotros los profesores es preparar a las nuevas generaciones para afrontar con éxito la vida que les tocará vivir, después que terminen el período escolar, debemos reflexionar si nuestra labor pedagógica está enmarcada en dicha función.
Siempre se afirma que el aprendizaje delcurso de matemática es difícil, los alumnos de educación primaria o secundaria constantemente manifiestan su aversión por esta materia y hasta preferirían no tenerla dentro de su currícula.
La gran dificultad que tenemos los docentes, entre otras, es que no aplicamos los conocimientos matemáticos al contexto real de los educandos: El alumno no siente que la matemática está en su labordiaria; por ejemplo: cuando va a hacer compras al mercado, cuando lee un cuadro estadístico en el periódico, o simplemente cuando realiza labores lúdicas. Ante semejante realidad los profesores de matemática no podemos permanecer pasivos, Debemos replantear nuestra labor educativa teniendo en cuenta, fundamentalmente, los objetivos de la enseñanza de la matemática, los cuales están orientados adinamizar, a agilizar el raciocinio y desaparecer la falsa imagen de curso difícil, severo y árido que tiene esta materia, en fin, impedir por todos los medios los aprendizajes mecánicos y memorísticos.
Se hace necesario entonces, articular el “saber” con el “saber hacer”. No hay conocimiento significativo si no se aplican los nuevos aprendizajes.
Nuestra responsabilidad de formar individuoscapaces de pensar y aplicar sus conocimientos en la escuela, en el trabajo y en la vida diaria nos debe impulsar a trabajar con visión de futuro.
Debemos pues reformular objetivos, contenidos y sobre todo metodología en el proceso enseñanza-aprendizaje de matemática.
LA MOTIVACION
Lo primero que debemos considerar los docentes al inicio del trabajo en aula, es la parte afectiva,hay que explicar a los alumnos que el aprendizaje del curso de matemática es fácil y que con un “tanto de optimismo, confianza y perseverancia, ellos van a afrontarlo con éxito y satisfacción. Hay que darles la confianza necesaria para que sientan que al frente tienen a un amigo mayor a quien pueden consultarle sus dudas. Es decir, hay que dar a todos un trato horizontal.
En segundo lugar,evaluar las experiencias previas y aprendizajes anteriores que nos permitan “enganchar” la información nueva y su estructura cognitiva. La memorización se produce cuando se carece de conocimientos previos que son necesarios para que la experiencia de aprendizaje sea potencialmente significativa. Investigaciones en el campo metodológico apuntan que el aprendizaje activo es más eficaz que elpasivo o receptivo y postulan que el rol docente es el de mediador o facilitador de esa nueva información, haciéndolo responsable de proponer situaciones pertinentes que motiven y fomenten el auto aprendizaje.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
“Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no ha habido pregunta no puede haber conocimiento científico. Nadaviene solo, nada es dado. Todo es construido”. BACHELARD, La formación del espíritu científico.
La resolución de problemas debe ser la actividad principal de la educación matemática, teniendo en cuenta que es una ciencia en la que el método claramente predomina sobre el contenido, y por tanto se postula que conocer matemática es hacer matemática. En nuestro mundo científico e intelectual tan...
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