aprendizaje significativo

Aprendizajen
Lectura Uno
•• Díaz Barriga Arceo Frida, (1993), El aprendizaje significativo desde una
perspectiva constructivista, en: La revista Educar, año 1, número 4, octubre,
noviembre y diciembre, México, pp. 24-40.

«“EL Aprendizaje Significativo desde una Perspectiva Constructiva”.
»
Si bien es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes corrientes
psicológicas enel terreno de la educación ha permitido tanto ampliar las
explicaciones en torno a los fenómenos educativos como intervenir en ellos, es
también cierto que la psicología no es la única disciplina científica relacionada con
la educación. El fenómeno educativo, dada su complejidad y multideterminación,
puede así mismo ser explicado e intervenido desde otras ciencias humanas,
sociales yeducativas.
Al respecto, podríamos citar, a manera de ejemplificación, el abordaje sociológico
y antropológico de las influencias culturales en el desarrollo del individuo y en los
procesos educativos y socializadores; el análisis epistemológico de la naturaleza,
estructural y organización del conocimiento científico y de su traducción en
conocimiento escolar y personal; la reflexión sobre lasprácticas pedagógicas y la
función reproductora y de transmisión ideológica de la institución escolar, el papel
de otros agentes socializadores en el aprendizaje del individuo, sean los puntos, el
grupo de referencia o los medios masivos de comunicación, etcétera.
No obstante y reconociendo que debe matizarse debidamente la traducción de las
teorías y hallazgos de investigación psicológica paraasegurar su pertinencia en
cada aula en concreto, la psicología educativa puede aportar ideas interesantes y
novedades, que sin pretender ser una panacea, pueden apoyar al profesor de
educación media en su quehacer como docente. En este artículo nos abocaremos
a presentar algunas de las aportaciones más recientes de la denominada
concepción constructivista al terreno del aprendizaje escolar y laintervención
educativa.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa,
constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas
como:
El desarrollo psicológico del individuo particularmente en el plano intelectual y en
su intersección con los aprendizajes escolares.

La identificación y atención a la diversidad de intereses,necesidades y
motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje.
El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos
aprendan aprender sobre contenidos significativos.
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje
escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales,
efectivos y sociales.La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y
distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de
estrategias de aprendizaje e instrucción cognoscitivas.
La importancia de la promoción de la interacción entre el docente y sus alumnos,
así como entre los alumnos mismos, a través del manejo del grupo mediante el
empleo de estrategias deaprendizaje cooperativo.
La revalorización del papel del docente no sólo en sus funciones de transmisor del
conocimiento, guía o facilitador del aprendizaje, sino más bien como mediador del
mismo, resaltando el papel de la ayuda pedagógica que presta reguladamente al
alumno..
La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes
psicológicas asociadas genéricamente a lapsicología cognoscitiva: el enfoque
psicogenético piagetiano, la cordial de los esquemas congnoscitivos, la teoría
ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología
sociocultural y vygosrkiana , algunas teorías instruccionales, entre otras. A pesar
de que estos autores se sitúan en encuadres teóricos distintos, comparten el
principio de la importancia de la...