aprendizaje significativo

c) Métodos en los que el/la docente y el alumnado intervienen activamente en la
construcción del aprendizaje
Son, en su mayoría métodos interrogativos, en los que la comunicación entre docente/discente se
basa en la formulación de preguntas por parte del profesorado. Se emplea en aquellas acciones
formativas donde los participantes ya dominan el conocimiento objeto de estudio,centrándose el
interés en que los participantes se conviertan en agentes de su propia formación, a través de la
investigación personal, el contacto con la realidad objeto de estudio y las experiencias del grupo
de trabajo.
PROCEDIMIENTO
Definir los objetivos de la actividad antes de comenzar.
Plantear las situaciones problemáticas.
Responder a las preguntas del alumnado para ayudar al proceso dedescubrimiento, pero sin resolver el problema.
Procurar que al final del proceso se describa claramente el
procedimiento de solución del problema y las distintas soluciones.
EL DOCENTE
Facilitador de aprendizajes.
EL ALUMNADO
Activo/participativo/constructor de conocimiento.
Cuadro 4: Métodos de construcción del aprendizaj




Este método es muy útil para ayudar al alumnado aque organice sus conocimientos.
Si sabemos que el/la alumno/a tiene unos conocimientos sobre lo que hemos impartido o vamos a impartir pero estos conocimientos están desorganizados, mediante este método podemos ayudarle a que los clasifique y estructure.
El/La formador/a se comunicará con el/la alumno/a mediante preguntas que están preparadas con anterioridad o que se improvisan sobre la marchaen función de los cauces por los que transcurra la conversación.
Estas preguntas se pueden realizar al conjunto de la clase o a un/a alumno/a en concreto.
Al formular las preguntas debemos ser claros, concisos y formularlas de la manera más sencilla posible, siempre adaptándonos al nivel del alumnado.
Debemos intentar que participen todos/as los/as alumnos/as de manera voluntaria, evitando en lamedida de lo posible las preguntas individuales.
En función de la finalidad que pretendamos lograr los podemos clasificar en:
TIPO
FINALIDAD
EJEMPLO
De Integración
Sintetizar y resumir la materia que hemos explicado hasta el momento.
¿Alguien me podría hacer un resumen de lo que hemos estado viendo hasta el momento?
De Verificación
Comprobar que se ha comprendido todo lo explicado.Entonces, ¿Cuántos tipos de métodos didácticos hay?
De Motivación
Estimular al alumnado y concentrar toda su atención.
¿Habéis visto la película “El club de los poetas muertos”?, ¿La parte en la que el profesor se pone de pie en una mesa?
De Disciplina
Para prevenir que el alumnado se relaje en exceso y se distraiga, dejando de prestar a tención a las explicaciones.
¿Alguno/a de vosotros/assería capaz de repetir lo que acabo de explicar para que el compañero que tiene una duda lo comprenda?
De fundamentación
Como recordatorio de algún tema tratado con anterioridad.
¿Recordáis las diferencias entre el estilo autoritario y el laissez-faire que explicamos en la segunda sesión?
 
Teoría de la comunicación y proceso de enseñanza-aprendizaje - ¿Cómo aprendemos?
Se han realizado múltiplesestudios sobre el funcionamiento del cerebro, la forma de procesar la información y como la asimilamos, etc... Llegándose a diferentes conclusiones, siendo la principal, que no existe una edad tope para aprender, si bien, en función de los estímulos que utilicemos a la hora de enseñar, el éxito que tendremos será mayor o menor.
Por tanto, en función de cómo aprendamos, así recordaremos.
 

 En función de esto, hay numerosas teorías del aprendizaje que tratando de manera resumida las más destacadas. 



Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de pasos, técnicas y actividades que un estudiante adquiere y aplica de una manera consciente, intencionada y voluntaria para clasificar, ordenar y estructurar de una manera lógica, flexible y sencilla...