Aprendizaje significativo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO



¿QUÉ ES UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

PODEMOS DECIR QUE:

ES UN APRENDIZAJE QUE ADQUIERE PARA EL ALUMNO O ALUMNA CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES EN SU VIDA, DÁNDOLE UN SENTIDO Y UN USO PRACTICO MÁS ALLÁ DE LA VIDA ESCOLAR .


¿TODOS LOS APRENDIZAJES QUE OBTIENEN NUESTROS ALUMNOS SON SIGNIFICATIVOS?



La respuesta cada uno la contesta al final.ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

SE INICIA A PARTIR DE LA REALIDAD DE NIÑO, EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES PREVIOS.
ES UN APRENDIZAJE QUE LE PERMITE PROYECTAR OTROS APRENDIZAJES.
APRENDIZAJE QUE SE CONECTA CON OTROS SUBSECTORES.
APRENDIZAJE APLICABLE A SU VIDA.
APRENDIZAJE QUE ADQUIERE UN SENTIDO O UTILIDAD.
ES PERMANENTE EN EL TIEMPO.
SE ADQUIERE A TRAVÉS DE LA ACCIÓN OLA VIVENCIA.
EXISTE UNA MOTIVACIÓN POR EL APRENDER.






ALGUNAS SITUACIONES PROBLEMAS.

.POR IR RÁPIDO U OTRAS RAZONES, GENERALMENTE DESCUIDAMOS DESPERTAR LA MOTIVACIÓN EN NUESTROS ALUMNOS. ESTO ES UN PROBLEMA DEBIDO A QUE SERÁ UN MEJOR APRENDIZAJE SI EXISTE MAYOR MOTIVACIÓN.

-FALTA DE APLICACIÓN DE UN BUEN DIAGNÓSTICO QUE NOS PERMITA CONOCER LA REALIDAD DE CADA ALUMNO, PARA SABERCUAL ES SU SITUACIÓN FRENTE A UN NUEVO APRENDIZAJE. (PARTIR CON UN APRENDIZAJE DONDE NO ESTÁ LA BASE NECESARIA PUEDE PROVOCAR DIFICULATADES EN ADQUIRIR EL NUEVO APRENDIZAJE, DESMOTIVACIÓN, AFECTAR AUTOESTIMA ETC...)

-PLANIFICAMOS MUCHAS VECES SIN CONCIDERAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, NUESTRAS UNIDADES SON REALIZADAS PARA UNA GENERALIDAD DE LOS ESTUDIANTES.

-AÚN NOS FALTA INTEGRAR LOSSUBSECTORES, NOS FALTA RELACIONAR CONTENIDOS, PARA QUE EL ALUMNO VEA UNA INTEGRACIÓN.

-LA PLANIFICACIÓN POR EQUIPOS ES DIFICIL Y DEFICIENTE AÚN.


ESTRATEGIAS REMEDIALES.



-RETOMAR ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN EN LOS SUBSECTORES SEGÚN REALIDAD DE LOS DIFERENTES NIVELES.

-REALIZAR TALLERES DESTINADOS A MEJORAR MOTIVACIONES.

-APLICAR DIAGNÓSTICOS PERTINENTES PARA SABER REALIDAD DELESTUDIANTE EN RELACIÓN A APRENDIZAJES DESEADOS.

-OTORGAR TIEMPO PARA RETROALIMENTAR AL CURSO DE TAL MODO QUE TODOS ADQUIERAN EL DOMINIO DE CIERTAS CONDUCTAS DE ENTRADA PARA EL APRENDIZAJE DESEADO.

-¿SERÍA MUY LOCO PRETENDER HACER DOS O TRES NIVELES DE ALUMNOS POR NIVEL PARA TRATAR SUS DIFERENCIAS INDIVIDUALES?

-AL TENER TIEMPO ¿SERÍA DE OTRO MUNDO TENER PLANIFICACIÓN DIFERENCIADA?-¿SERÍA MUY AVENTURADO TENER UN GRUPO DE AVANZADA Y UNO DONDE SE HAGAN ESFUERZOS PARA REFORZAR CONTENIDOS Y APRENDIZAJES DE ALUMNOS MÁS DÉBILES O QUE POR AUSENCIA A CLASES QUEDEN EN DESVENTAJA?.
¿ O CURSOS DIFERENTES SEGÚN INTERESES , RENDIMIENTO O MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS?

-CREAR ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA SACAR EL MÁXIMO DE PROVECHO A LOS ALUMNOS MÁS ADELANTADOS.

-REALIZAR PROYECTOS DECURSOS QUE PERMITAN PLANIFICAR EN FORMA GLOBALIZADA.

-REALIZAR TALLERES DE INTEGRACIÓN GRUPAL Y DE PLANIFICACIÓN GLOBALIZADA.

Lo más probable es que en este compartir no lleguemos a la cumbre, pero sin duda subiremos un poco desde donde hoy estamos.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. MARÍA COBIÁN SÁNCHEZ, ANITA NIELSEN DHONT Y ABRAHAM SOLÍS CAMPOS
Existe la creencia comúnen nuestra sociedad de que la educación se caracteriza, sobre todo, por la transmisión de conocimiento pre-existente y la certificación de los que lo adquieren. La naturaleza del conocimiento en sí se considera un cuerpo inmutable y autoritario de datos y hechos que tiene una legitimidad, que es independiente del modo en que se generó o de los propósitos y valores de los que lo utilizan. Esteenfoque del conocimiento inmutable se ve confrontado por nuestra propia experiencia.
Sucede con cierta frecuencia que aprendemos algo de alguna área de conocimiento que contradice lo que previamente se pensó como verdad. El conocimiento cambia y, por lo tanto, no puede ser algo inmutable, invariable o fijo. Por otro lado, en las experiencias escolares personales, todos hemos aprendido muchos datos...