Aprendizaje Significativo

Psicología del Aprendizaje
(Teoría Piagetiana)
El trabajo central de Piaget de “Psicología Genética” y de “epistemología” buscaba la respuesta, a la construcción del conocimiento en una persona.
Estructura Cognitiva:
Forma que toma la cognición en los estadios.
Constituye la “arquitectura” de la cognición.
Toma como modelo la lógica y la matemática.
Se define: por la relación de loselementos que la componen.
Las estructuras “crean” contenidos cognitivos organizados. Estos sistemas componen al articular, un conjunto de esquemas, que puede llegar a hacer tanto prácticos como representativos.
Los esquemas se caracterizan por:
Son representaciones de las simulaciones y los conceptos.
Son trasferibles, a situaciones y conceptos semejantes.
Tienen diversos grados de complejidad yde especificad.
Se complejiza a partir de la relación del sujeto con la realidad.
Son productos culturales e históricos.
Hay tres grandes trasformaciones que las estructuras cognitivas operan sobre los objetos de medio, estos son:
Organizan las precepciones multicas y particulares de los estímulos del mundo en objetos perceptivos unitarios y permanentes que existen con independencia que elsujeto lo esté observando. Es una forma o patrón que toma al cognición en cada uno de los estadios.
Organizan estos objetos cognitivos haciéndolos formar parte de un conjunto ordenado de acuerdo a un criterio vinculado con la capacidad representacional (ordenar, clasificar, seriar). Esta trasformación impacta profundamente en la cognición, dado que replica una trasformación arbitraria, abstracta yrelativa.
El sujeto se hace capaz de ordenar los conjuntos construidos con anterioridad. Esto le posibilita anticipar no solo el orden inverso de conjunto, sino las posibles configuraciones que puede adquirir. El sujeto comienza a hipotética sobré proposiciones, sobre el universo y no solo sobre objetos concretos, sobre lo real.
Las invariantes funcionales son las que permiten tanto mantener laidentidad de las estructuras cognitivas a lo lardo de los cambios (organización), como permitir la trasformación de estas estructuras en su interacción con el medio (adaptación).



Implica Entre




Procesos de construcción del conocimiento
Asimilación:
El individuo incorpora nueva información del ambiente y la hace parte de su conocimiento, aunque no la integra con la informaciónya obtenida.
Acomodación:
El individuo trasforma la información ya obtenida, en función de la nueva.
Equilibración:
Es el resultado entra la interacción de la asimilación y la acomodación, el equilibrio entra la información nueva asimilada y la información vieja que el sujeto ah acomodado. El equilibrio es temporal y progresivo, se va alterando por nuevas demandas, internas o externas y vadando lugar a nuevos equilibrios.


Teoría Piagetiana
Motora sensorial-motriz: Edad : 0 a 2 años
Controla motor y aprendizaje acerca de objetos físicos.
Pre-operacional: Edad; 2 a 7 años
Desarrollo de habilidades verbales.
Concreta operacional: Edad 7 a 12 años
Inicio del asentamiento de conceptos abstractos.
Formal operacional: Edad 12 a 15 años
Desarrollo de habilidades, sistemáticas ylógicas del razonamiento.

Etapa Sensorio-Motriz: (0 a 2 años)
Los reflejos fomentan la emergencia de la asimilación cognitiva, el niño comienza a reconocer objetos gracias al despliegue de esquemas de acción, como chupar mirar, oír…
Estos esquemas tienden al acomodarse a distintos objetos así como al coordinarse entre sí.
Trasformaciones que posibilita la estructura cognitiva en este nivel:El niño desarrolla el sentido de la permanencia de un objeto. Es un inicio si el niño no interacciona con el objeto este no existe.
Resolver problemas prácticos como buscar un objeto que se ha ocultado y utilizar herramientas como medios de alcanzar fines prácticos, Construcción de un espacio homogéneo. Piaget infiere la interacionalidad presenta en estas conductas y la vincula con el...