Aprendizaje significativo

Teora del Aprendizaje Significativo esta aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisicin, la asimilacin y retencin del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo. Se enfoca como una teora cognitiva pues se trata desde el individuo y su HYPERLINK http//es.wikipedia.org/wiki/Aptitud oAptitudfacultadde procesarHYPERLINK http//es.wikipedia.org/wiki/InformaciC3B3n o Informacininformacina partir de laHYPERLINK http//es.wikipedia.org/wiki/PercepciC3B3n o Percepcinpercepcin, constructivista pues est orientado a organizar y construir debido a que es propio del individuo-organismo generar y construir su aprendizaje. Deacuerdo con HYPERLINK http//es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel oDavid AusubelDavid Ausubel, el tipo de aprendizaje signigicativo es en el que el alumno relaciona laHYPERLINK http//es.wikipedia.org/wiki/InformaciC3B3n o Informacininformacinnueva con la que ya posee, reorganizando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez,transforman y reestructuran aquellos. Ideales Fundamentales del aprendizaje significativo Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisicin de conocimientos nuevos. Es necesario desarrollar un amplio conocimiento HYPERLINK http//es.wikipedia.org/wiki/MetacogniciC3B3n o Metacognicinmetacognitivopara integrar y organizar los nuevos conocimientos. Es necesario que la nueva informacin se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la memoria comprensiva. Aprendizaje significativo y aprendizaje conductista no son dos tipos opuestos de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseanza. Pueden ocurrir simultneamente en la misma tarea de aprendizaje.Requiere una participacin activa del docente donde la atencin se centra en el cmo se adquieren los aprendizajes. Se pretende potenciar que el alumno construya su propio aprendizaje, llevndolo hacia la autonoma a travs de un proceso de andamiaje. El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposicin de los contenidos por parte del docente o por descubrimiento del alumno. El aprendizajesignificativo utiliza los conocimientos previos para mediante comparacin o intercalacin con los nuevos conocimientos armar un nuevo conjunto de conocimientos. Conductista En este modelo frente a un estimulo se genera una respuesta, se basa en la asociacin de estmulos y respuestas. El aprendizaje se realiza por condicionamiento, y est organizado cuidadosamente en secuencia y de manera detallada.Concede gran importancia al refuerzo en un ambiente adecuado, aunque va ms all del tipo de refuerzo directo de Skinner e incorpora el refuerzo vicario. El grado de avance de los alumnos se mide a travs de los resultados observables de su conducta. El aprendizaje se considera significativo cuando el alumno modifica su comportamiento por una de las conductas deseadas y que la conducta no deseada seareemplazada por completo. Una de las contribuciones ms importantes de conductismo, es sin duda los procesos de programacin educativa y/o enseanza programada. Por lo tanto, el aprendizaje se presenta con una meta predeterminada y la instruccin nace de manera lineal. En lo sustancial, se puede resumir en tres las fases de diseo conductual de la enseanza-aprendizaje, a) La formulacin de objetivosoperativos Un objetivo es la meta del proceso de enseanza aprendizaje y debe definirse de forma descriptiva, operativa y mensurable antes del inicio del proceso. b) El anlisis de las tareas y la secuencializacin de la materia. La tarea se divide en subtareas y estas a su vez en otras de nivel inferior, siempre que estas se consideren esenciales para el xito en la accin que se analiza. Con este...