Aprendizaje Significativo

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Resiliencia y riesgo en niños con dificultades de aprendizaje
J. Pérez-Blasco, F. Ferri-Benedetti, A. Melià-De Alba, A. Miranda-Casas
RESILIENCIA Y RIESGO EN NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Resumen. Objetivo. Enfatizar la conveniencia de considerar el enfoque de resiliencia de forma complementaria al de riesgo en
el estudio y la intervención de niños condificultades de aprendizaje (DA). Desarrollo. La mayor parte de las investigaciones
sobre DA ha utilizado la metodología correlacional, que ha llevado a realizar inferencias causales y a considerarlas en sí mismas como un factor de riesgo para el desarrollo. Sin embargo, los resultados de estudios más recientes, de corte longitudinal,
obligan a reconsiderar la inevitabilidad de resultadosnegativos en el desarrollo de niños con DA y a identificar los procesos y
los factores que están en la base de un desarrollo exitoso: habilidades personales y sociales (autoeficacia, afrontamiento emocional, uso efectivo de ayuda, visión discreta de la dificultad, aceptación y apoyo incondicional, etc.). Conclusiones. El enfoque
de resiliencia no es una alternativa excluyente del de riesgo, sino queambos son complementarios y necesarios para la comprensión de las DA y la intervención. Optimizar el desarrollo de individuos con DA es una tarea que puede facilitarse si se asume que
la resiliencia es una capacidad presente en todo individuo y susceptible de mejora. [REV NEUROL 2007; 44 (Supl 2): S9-12]
Palabras clave. Dificultades de aprendizaje. Enfoque de resiliencia. Enfoque de riesgo.APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE RESILIENCIA
Definida de modo general, la resiliencia expresa la adaptación
positiva de los individuos a circunstancias vitales adversas. Aunque como fenómeno es tan antiguo como la humanidad, como
constructo ha irrumpido de forma relativamente tardía, aunque
con gran vigor, en el contexto científico.
El término resiliencia proviene del vocablo latino resilio,
quesignifica ‘volver atrás, rebotar’. Se suele aceptar que la psicología y las ciencias sociales lo toman de la física, donde se
emplea para designar la resistencia que oponen los cuerpos, en
especial los metales, a la ruptura por choque o percusión; designa, pues, la cualidad de los materiales que tienen a la vez elasticidad y fragilidad, y que manifiesta la capacidad de recuperar su
estado inicialtras un golpe o una presión continua.
Figuras relevantes en este campo de estudio, como Mancieux, Vanistendael, Lecompte y Cyrulnick, han perfilado conceptualmente el fenómeno de la resiliencia y han propuesto la
siguiente definición: ‘la resiliencia es la capacidad de una persona o de un grupo de desarrollarse bien, de continuar proyectándose hacia el futuro, a pesar de acontecimientosdesestabilizantes, de condiciones de vida difíciles o de traumatismos, a
veces graves’ [1]. En una descripción más exhaustiva del fenómeno resiliente, los autores destacan que:
– Se distingue por dos componentes: resistencia y proyección,
lo que implica, por una parte, la capacidad de proteger la
propia integridad bajo presión y, por otra, la de integrar el
impacto y de sobrepasarlo mediante unproceso de reconstrucción y de reparación que refuerza y hace evolucionar al
sujeto.
– Nunca es absoluta, total o permanente, sino que resulta de
un proceso dinámico y evolutivo.
– Varía según las circunstancias, la naturaleza del traumatismo, el contexto y la etapa de la vida.
Aceptado: 12.01.07.
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de
Valencia. Valencia, España.Correspondencia: Dra. Josefa Pérez Blasco. Departamento de Psicología
Evolutiva y de la Educación. Universidad de Valencia. Avda. Blasco Ibáñez,
21. E-46010 Valencia. Fax: +34 963 864 671. E-mail: perezbl@uv.es
© 2007, REVISTA DE NEUROLOGÍA

REV NEUROL 2007; 44 (Supl 2): S9-S12

– No es algo extraordinario ni propio de personas excepcionales, sino un potencial presente en todas las...