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PERFILES

EDUCATIVOS
ISSN 0185-2698

Baquero, Ricardo (2002)
“DEL EXPERIMENTO ESCOLAR A LA EXPERIENCIA EDUCATIVA.
LA "TRANSMISIÓN" EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA
PSICOLÓGICA SITUACIONAL”
en Perfiles Educativos, Vol. 24 No. 97-98 pp. 57-75.

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Del experimento escolar
a la experiencia educativa. La“transmisión” educativa
desde una perspectiva psicológica situacional
RICARDO BAQUERO*

El trabajo propone discutir —desde una perspectiva psicoeducativa— el lugar que se ha otorgado
al problema de la transmisión de conocimientos o saberes dentro de las concepciones constructivistas
y situacionales. Se sitúa el problema en el campo de la psicología del desarrollo y educacional, intentandoprecisar algunos problemas que se juzga de relevancia para comprender las prácticas escolares. En tal sentido
se señalan algunas paradojas en las que, al parecer, quedamos inmersos al adoptar perspectivas constructivistas
ingenuas o poco atentas al carácter político-cultural de las prácticas escolares y, a su vez, se intenta mostrar
cómo las perspectivas contextualistas o situacionales, en algunasde sus variantes, permiten abrir una agenda
crítica de problemas sobre el desarrollo, la diversidad y las prácticas escolares. Se intentará mostrar que las
críticas derivadas de las posiciones constructivistas en educación, en coincidencia con los desarrollos de
las posiciones situacionales implican una crítica profunda al formato escolar moderno y sus supuestos.
The purpose of this paper isto argue about the place of the idea of transmission of knowledge
and content, within constructivist and situated perspectives, considering such problem from a “psycoeducational” point of view. This issue is situated in the present discussion around developing and educational
psychology; the paper will try to deal it with some questions considered important to understand school practices,
andwill also try to identify some paradoxes that can take place when constructivist perspectives are adopted
without enough attention to the politic al and cultural characteristics of school practices. The work also
tries to show how contextualist and situational perspectives, in any of its forms, can help to open a critical
agenda for the problems of development, diversity and school practices. Thecriticism that constructivist
view makes in education imply a deep criticism to the modern format of school.

Transmisión del conocimiento / Constructivismo / Psicología del desarrollo /
Contextualismo / Prácticas escolares
Knowledge transmision / Constructivism / Development Psychology /
Contextualism / Schooling practices

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EDUCATIVOS

Del experimento escolar a laexperiencia educativa...

Ricardo Baquero (2002), vol. XXIV, núms. 97-98, pp. 57-75

tas”. Esto probablemente refleje un razonable temor a que se deslice el sentido de
la lógica e inevitable apropiación de prácticas y saberes culturales a la interpretación del proceso de construcción cognitiva como una suerte de repetición poco
significativa o una reducción del proceso
a una reproducción de unainfluencia
externa. Se juzga, por el contrario, que los
procesos constructivos ameritarían un
análisis más sutil, o bien centrado privilegiadamente en el plano intrapsicológico o,
al menos, centrado en el plano interactivo
mismo, sean estas interacciones del tipo
“sujeto-objeto” o social o de ambos tipos.
El análisis de si estas expectativas o juicios son consistentes con las posiciones“constructivistas” puede resultar poco
interesante y por momentos una empresa
vana. Es grande la diversidad, complejidad y especificidad que guarda la misma
expresión “constructivismo” en la discusión psicológica y educativa en relación
con sus usos en el terreno filosófico o
epistemológico más amplio (Carretero,
Castorina y Baquero, 1998). La impresión, sin embargo, es la de que nuestras...