aprendizaje social

TEORIAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL

La teoría del aprendizaje social van a intentar abarcar más allá de la consideración de la conducta humana como respuesta a estímulos que hacía el conductismo. El aprendizaje de conductas se va a producir siempre según ésto en un marco social lo cual implica que, además de aprender las normas de conducta por medio de las reacciones que los demás tienen ante susactos, se adquieren los modelos de comportamiento adecuados por observación, viendo a los otros actuar.
He aquí varios de los principales enfoques y teorías:
Según Albert Bandura, el Aprendizaje Social es la asimilación de conocimiento directa o indirectamente de los modelos sociales por medio de la observacion interrelacionado con el medio ambiente. Es un proceso por el cual un individuologra realizar una conducta nueva o alterar la frecuencia de una previamente aprendida, por la observación de modelos. Bandura establece algunas de las condiciones necesarias y suficientes para el aprendizaje imitativo (entre ellas están que el modelo debe recibir reforzamiento por lo que realiza, que haya similaridad entre modelo y observador, que el modelo tenga prestigio ante el observador, que elobservador tenga los componentes de la respuesta a ejecutar y que el imitador reciba también reforzamiento por la imitación�?.
Julián Rotter en su TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO, declara que la expectativa se construye con base en experiencias pasadas que pueden generar una consecuencia satisfactoria o insatisfactoria; es decir que, cuando a una persona, se le presenta una situaciónsimilar a la que ha vivido en el pasado, espera que le suceda lo mismo que ocurrió en esa ocasión; por consiguiente su libertad de movimiento (Rotter, 1954) se ve restringida y la expectativa se refuerza cada vez que el sujeto obtiene la misma consecuencia. Las expectativas no deben confundirse con las esperanzas, puesto que las esperanzas son aspiraciones basadas en la necesidad y el deseo. Laexpectativa se puede convertir en generalizada cuando la situación es muy repetitiva y puede producir distorsión perceptual e incapacidad para discriminar.
Albert Ellis en su MODELO RACIONAL EMOTIVO ha resaltado el papel de la teorización cognoscitiva y sus aplicaciones terapéuticas; es uno de los pioneros y busca obtener control de los estados afectivos, de esta manera su estructuración cognoscitiva seha vuelto un enfoque terapéutico muy popular. Control de las emociones por medio del razonamiento correcto. Pensando correctamente adquirimos control emocional. Para controlar nuestros estados afectivos debemos saber interpretar claramente lo que percibimos, lo que nos conduce a tener emociones sanas, de lo contrario la estupidez, la ignorancia y los trastornos producirían grados graves desobreemocionalismo o subemocionalismo.
Según Piaget, en su teoría del CONOCIMIENTO SOCIAL, los niños menores de seis o siete años no pueden distinguir el "yo" del "otro", por lo cual, considera difusa la frontera entre los fenómenos psicológicos y los acontecimiento externos. De esta forma, consideraba que el egocentrismo ontológico que emana de ellas es la causa del egocentrismo lógico que tambiénobservaba en los juicios y el razonamiento infantil. Pero estudios recientes, indican que los niños cuentan desde temprana edad, con importantes competencias interpersonales que les permiten atribuir progresivamente a otros, intenciones, metas, deseos y creencias.
1. De lo figurativo a lo operatorio en el estudio de las representaciones

Las operaciones de transformación del objeto van variandocon la edad, dando lugar a una sucesión de estructuras cognitivas o etapas que permiten una construcción de los objetos de conocimiento cada vez más compleja. En efecto, Piaget e Inhelder, distinguen entre las reglas de construcción y transformación del objeto de conocimiento y la representación del objeto tal como aparece delante de nuestra vista.

2. De las estructuras generales a las...