Aprendizaje Socio Cultural

Lev Semiónovich Vygotsky

Lev Semiónovich Vygotsky psicólogo judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la Psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética de la que sería máximo exponente el médico ruso Aleksandr Lúriya. Fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.
Elcarácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento ha hecho que se lo conozca como "el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen Toulmin). La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) queinicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la interacción social. El "Otro", pues, toma un papel preponderante en la teoría de Vygotsky.

Aprendizaje sociocultural.
Zona de desarrollo próximo.

La obra de Vygotsky es objeto actual de lectura, reflexión y discusión. Se conceptúadesde diversos planos, desde una teoría integradora general -en rigor una visión antropológica- hasta una teoría específica de la educación. La Zona de Desarrollo Próximo es probablemente la categoría más retomada y una de las piezas angulares de su creación científica. Su comprensión ofrece una herramienta revolucionaria para la práctica psicológica contemporánea, mejor preparada que la de supropio tiempo para develar su valor en las dimensiones teórica, conceptual y metodológica. Sin embargo, a pesar de las continuas relecturas de las obras originales, las referencias a investigaciones realizadas por sus seguidores en el período soviético o por sus estudiosos más recientes, continúa como una promesa insuficiente aún para su extensión y consolidación definitiva en el conocimiento y lapráctica psicológicos.
Tal vez uno de sus méritos principales sea la amplitud de interpretaciones posibles que sugieren los propios escritos de Vygotsky y la aplicación que puede detectarse a lo largo de su obra. El propósito de este artículo consiste en presentar de forma breve algunas de estas interpretaciones y el sentido que ellas pueden tener para el enriquecimiento de las ideas de este genialautor en la práctica psicológica contemporánea. Su contenido fue sugerido por un texto de Jean Lave, en la que explora las posibles interpretaciones de la ZDP para asumir una de ellas como referente teórico de su propia propuesta de aprendizaje conocida como "situated leaming".
La definición clásica, que no cito por ser bien conocida por todos nosotros, insiste en dos puntos: la necesidad de unarelación con el otro como génesis de los procesos psicológicos superiores -un adulto o un compañero más capaz- y la aparición de una potencialidad como emergente de la relación con ese otro. La relación con el otro es concepción capital de la obra de Vygotsky, la ley genética del desarrollo, que postula que todo proceso psicológico aparece dos veces: primero en una relación interpersonal, comodominio compartido de la realización del proceso; después como dominio intrapersonal. En la definición abordada aparece implícito el carácter asimétrico de esta relación, dado por él. diferente dominio del proceso -que llamaré a partir de ahora dominio de signos o. mejor, sistemas simbólicos -que poseen los agentes participantes, y la distancia que separa la ejecución solitaria del agente menospreparado, de la ejecución de este mismo agente ayudada por el agente más capaz.
La otra cuestión es la aparición de una potencialidad no preexistente antes de la ayuda del otro. Para muchos, a partir de otras definiciones y comentarios del propio Vygotsky, lo que se revela aquí, es un proceso de desarrollo acelerado o dirigido por la relación interpersonal. Este aspecto requiere una discusión...