Aprendizaje socioemocional y apego escolar: Favoreciendo la educación en diversidad

Aprendizaje socioemocional y apego escolar:
Favoreciendo la educación en diversidad1

Lidia Alcalay, Christian Berger, Neva Milicic, Ximena Fantuzzi,2

La experiencia escolar es el primer espacio público de aprendizaje de códigos para la vida
comunitaria fuera de la familia y, por consiguiente, el espacio en que los niños deben comenzar a
integrarse en un contexto marcado por ladiversidad, lo que sin duda beneficia el desarrollo de
todos los actores. En este sentido, la experiencia escolar es de gran importancia ya que las
relaciones humanas allí experimentadas se transforman en modelos de convivencia social. Por
ello, de algún modo es un imperativo ético favorecer una convivencia escolar positiva que
permita a los estudiantes desarrollar aquellas competencias y habilidadesnecesarias para
establecer relaciones sociales armónicas y nutritivas. Al respecto, existe consenso entre
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El presente capítulo hace parte de un proyecto financiado por Fondecyt (#1100391).
Lidia Alcalay Salom. Licenciada en Psicología y Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Chile; Magíster en

Psicología Educacional, University of Wisconsin, Estados Unidos. Escuela dePsicología, Pontificia Universidad
Católica de Chile.
Christian Berger Silva. Licenciado en Psicología y Psicólogo, Pontificia Universidad Católica de Chile; Magíster en
Psicología Clínica Infanto-Juvenil, Universidad de Chile; Doctor en Psicología Educacional, University of Illinois at
Urbana-Champaign, Estados Unidos. Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Neva MilicicMüller. Licenciada en Psicología, Psicóloga y Magíster en Educación, Pontificia Universidad Católica
de Chile; Doctora en Filosofía, University College of Wales, Gran Bretaña. Escuela de Psicología y Centro de
Estudios y Promoción del Buen Trato, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Ximena Fantuzzi Selle. Psicóloga, Universidad de Los Andes, Chile; Magíster en Psicología Educacional, PontificiaUniversidad Católica de Chile. Fundación de Diabetes Juvenil de Chile.

investigadores, académicos y profesionales del área de la salud y la educación en que el
aprendizaje socioemocional constituye un aspecto central para el desarrollo integral de las
personas y que favorece una convivencia social positiva entre los distintos actores del sistema
escolar (Berger, Milicic, Alcalay,Torretti, Arab & Justiniano, 2009; Bisquerra, 2003; Cyrulnik,
2009).
En este contexto, el presente capítulo plantea como tesis central que, en la medida que en
el contexto escolar se incluya, valore y atienda la diversidad, se estará favoreciendo el
aprendizaje socioemocional. Por otra parte, y de manera circular, en la medida que se desarrolle
el aprendizaje socioemocional, se estará favoreciendouna mayor apertura, tolerancia, aceptación
y valoración de la diversidad entre los estudiantes, y de esta forma desarrollando mayor
humanidad dentro del contexto escolar. Cuando se dan las condiciones para un buen aprendizaje
socioemocional se favorece el apego escolar.
La estructura del capítulo considera primero la conceptualización del aprendizaje
socioemocional, para luego revisardiferentes aspectos que favorecen y se relacionan con el
aprendizaje socioemocional en el marco de una educación que valora e incluye la diversidad. A
continuación se presenta parte del trabajo de investigación de los autores del capítulo sobre una
propuesta de operacionalización de estos conceptos, para finalmente reflexionar sobre la relación
entre aprendizaje socioemocional y educación endiversidad, desde la mirada del apego escolar.

Aprendizaje socioemocional

De acuerdo a la organización CASEL (Collaborative for Academic, Social and Emotional
Learning), el aprendizaje socioemocional se define como el proceso de adquirir las habilidades
para reconocer y manejar las emociones, desarrollar el cuidado y preocupación por los otros,
tomar decisiones en forma responsable, establecer...