Aprendizaje_y_desarrollo_Intelectual_en_la_edad_escolar 1
Páginas: 5 (1227 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2015
APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTELECTUAL EN LA EDAD ESCOLAR
L. S. Vygotski
SANDRA PIQUER TORRES
Curso 2011-2012
Aprendizaje y desarrollo Intelectual en la edad escolar
L .S. Vigotsky
La lectura trata sobre las teorías más importantes referentes a la relación entre desarrollo y aprendizaje en el niño, las cuales se organizan en tres categorías.
La primera categoría, parte delsupuesto de la independencia del proceso de desarrollo y del proceso de aprendizaje, es decir, el aprendizaje es un proceso puramente externo paralelo al proceso de desarrollo del niño, que no participa y no lo modifica en absoluto. Un ejemplo de esta teoría es la concepción de Piaget que estudia el desarrollo del pensamiento del niño en forma independiente del proceso de aprendizaje. Este proceso dedesarrollo es independiente de lo que el niño aprende realmente en la escuela, el desarrollo es un proceso autónomo no influido por el aprendizaje escolar. Para Piaget se trata de una cuestión de método, que consiste en asignar tareas completamente ajenas a la actividad escolar, excluyen toda posibilidad de que el niño sea capaz de dar la respuesta exacta, ya que cuando a un niño de 5 años se lapregunta porque no se cae el sol, es evidente que no puede saber la respuesta justa. La finalidad de preguntas tan inaccesibles es excluir la posibilidad de recurrir a experiencias precedentes, o sea, de obligar a la mente del niño a trabajar sobre problemas nuevos, para estudiar las tendencias de su pensamiento de una forma pura. Esta teoría implica que el curso del desarrollo precede siempre aldel aprendizaje.
La segunda categoría afirma que el aprendizaje es desarrollo (se tarta de una tesis opuesta a la anterior). A pesar de contradicciones los dos puntos de vista tienen en común muchos conceptos y se asemejan mucho.
Según James, el desarrollo se ve reducido a una simple acumulación de reacciones y el individuo es simplemente un conjunto viviente de hábitos.
Como hemos visto, laprimera teoría afirma que el curso del desarrollo precede al del aprendizaje. La segunda teoría considera que existe un desarrollo paralelo de los dos procesos, de modo que a cada etapa del aprendizaje corresponde una etapa del desarrollo, pero su principio fundamental es la simultaneidad, la sincronización entre los dos procesos.
La tercera categoría, trata de conciliar los extremos de los dospuntos de vista, haciéndolos coexistir. Un claro ejemplo de esto, lo constituye la teoría de Koffka, según la cual el desarrollo mental del niño está caracterizado por dos procesos que, aunque conexos, tienen diferente naturaleza y se condicionan. Por una parte, la maduración depende del desarrollo del sistema nervioso, y por otra parte el aprendizaje es en sí mismo el proceso de desarrollo.
Lanovedad de esta teoría puede resumirse en tres puntos:
El primer punto dice que los dos puntos de vista no se excluyen mutuamente, sino que tienen mucho en común.
El segundo punto sugiere que el proceso de maduración prepara y posibilita un proceso de aprendizaje, mientras que el proceso de aprendizaje estimula el proceso de maduración y lo hace avanzar hasta cierto grado.
Por ultimo, el tercer puntonuevo y el más importante, consiste en una ampliación del papel del aprendizaje en el desarrollo del niño. Este aspecto nos remite a un viejo problema pedagógico, el problema de la disciplina formal. Como es sabido, esta enlazado con la idea de que cada materia enseñada tiene una concreta importancia en el desarrollo mental general del niño y que las diversas materias difieren en el valor queposeen para dicho desarrollo general. El fracaso de la teoría de la disciplina formal se ha demostrado en diversas investigaciones que revelaron que el aprendizaje en determinado campo tiene una influencia mínima sobre el desarrollo general. El enseñante debe pensar y actuar sobre la base de la teoría, de que la mente es un conjunto de capacidades y que cada mejoramiento de cualquiera de esas...
APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTELECTUAL EN LA EDAD ESCOLAR
L. S. Vygotski
SANDRA PIQUER TORRES
Curso 2011-2012
Aprendizaje y desarrollo Intelectual en la edad escolar
L .S. Vigotsky
La lectura trata sobre las teorías más importantes referentes a la relación entre desarrollo y aprendizaje en el niño, las cuales se organizan en tres categorías.
La primera categoría, parte delsupuesto de la independencia del proceso de desarrollo y del proceso de aprendizaje, es decir, el aprendizaje es un proceso puramente externo paralelo al proceso de desarrollo del niño, que no participa y no lo modifica en absoluto. Un ejemplo de esta teoría es la concepción de Piaget que estudia el desarrollo del pensamiento del niño en forma independiente del proceso de aprendizaje. Este proceso dedesarrollo es independiente de lo que el niño aprende realmente en la escuela, el desarrollo es un proceso autónomo no influido por el aprendizaje escolar. Para Piaget se trata de una cuestión de método, que consiste en asignar tareas completamente ajenas a la actividad escolar, excluyen toda posibilidad de que el niño sea capaz de dar la respuesta exacta, ya que cuando a un niño de 5 años se lapregunta porque no se cae el sol, es evidente que no puede saber la respuesta justa. La finalidad de preguntas tan inaccesibles es excluir la posibilidad de recurrir a experiencias precedentes, o sea, de obligar a la mente del niño a trabajar sobre problemas nuevos, para estudiar las tendencias de su pensamiento de una forma pura. Esta teoría implica que el curso del desarrollo precede siempre aldel aprendizaje.
La segunda categoría afirma que el aprendizaje es desarrollo (se tarta de una tesis opuesta a la anterior). A pesar de contradicciones los dos puntos de vista tienen en común muchos conceptos y se asemejan mucho.
Según James, el desarrollo se ve reducido a una simple acumulación de reacciones y el individuo es simplemente un conjunto viviente de hábitos.
Como hemos visto, laprimera teoría afirma que el curso del desarrollo precede al del aprendizaje. La segunda teoría considera que existe un desarrollo paralelo de los dos procesos, de modo que a cada etapa del aprendizaje corresponde una etapa del desarrollo, pero su principio fundamental es la simultaneidad, la sincronización entre los dos procesos.
La tercera categoría, trata de conciliar los extremos de los dospuntos de vista, haciéndolos coexistir. Un claro ejemplo de esto, lo constituye la teoría de Koffka, según la cual el desarrollo mental del niño está caracterizado por dos procesos que, aunque conexos, tienen diferente naturaleza y se condicionan. Por una parte, la maduración depende del desarrollo del sistema nervioso, y por otra parte el aprendizaje es en sí mismo el proceso de desarrollo.
Lanovedad de esta teoría puede resumirse en tres puntos:
El primer punto dice que los dos puntos de vista no se excluyen mutuamente, sino que tienen mucho en común.
El segundo punto sugiere que el proceso de maduración prepara y posibilita un proceso de aprendizaje, mientras que el proceso de aprendizaje estimula el proceso de maduración y lo hace avanzar hasta cierto grado.
Por ultimo, el tercer puntonuevo y el más importante, consiste en una ampliación del papel del aprendizaje en el desarrollo del niño. Este aspecto nos remite a un viejo problema pedagógico, el problema de la disciplina formal. Como es sabido, esta enlazado con la idea de que cada materia enseñada tiene una concreta importancia en el desarrollo mental general del niño y que las diversas materias difieren en el valor queposeen para dicho desarrollo general. El fracaso de la teoría de la disciplina formal se ha demostrado en diversas investigaciones que revelaron que el aprendizaje en determinado campo tiene una influencia mínima sobre el desarrollo general. El enseñante debe pensar y actuar sobre la base de la teoría, de que la mente es un conjunto de capacidades y que cada mejoramiento de cualquiera de esas...
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