Aprendizaje o]rganizacional

Dr. Mirsaid Cornejo
Gupo ISIMA posgrados
UNAM

Retrospectiva en el estudio del aprendizaje organizacional
La idea de las organizaciones como sistemas de aprendizaje puede ser recogida a comienzos de siglo en el trabajo “Teoría de la administración científica”.
Organizaciones realizado por estos autores se centran en los procesos decisorios, el marco cognoscitivo de aquellos encargadostomar las decisiones.
La conceptualización del aprendizaje organizacional como:
a. Un proceso de adaptación
b. Un conjunto de significados compartidos
c. La relación entre procesos y resultados
d. El resultado de la experiencia institucional
Al aprendizaje organizacional como un conjunto se significados compartidos consistiría en la construcción y modificación de las creenciasy suposiciones que llevan a los miembros de la organización a ver y compartir la realidad organizacional y a establecer las relaciones causales que se derivan de ella.
Es aquella “un proceso dentro de la organización mediante el cual se desarrolla un conocimiento sobre la relación entre las acciones realizadas como resultado de la experiencia institucional.
Quienes recogen cuatroaproximaciones diferentes en el estudio del aprendizaje organizacional: la teoría contingente, la psicología, la teoría de la información y la teoría de los sistemas dinámicos.
La contingencia como un proceso de adaptación psicológica la premisa básica es que la organización traduce su ambiente interno y extremo. La teoría de la información procesos de adquisición.
Modelo de aprendizaje organizacionalAlgunos de estos enfoques teóricos se han centrado en los aspectos estructurales del aprendizaje organizacional otro proceso de aprendizaje en sí. Seis de los principales modelos, tres primeros, desarrollados por March y Olsen (1975). Los tres siguientes, Huber (1991). Modelos procesales dado que analizan los procesos subyacentes al aprendizaje organizacional.
Modelo de aprendizaje experimental(March y Olsen, 1975)
Desarrollo del modelo
El modelo de aprendizaje organizacional desarrollando por March y Olsen (1975) asume que el proceso mediante el cual se establecen creencias y se objetivan los hechos afectara sistemáticamente lo que se aprende.
Está basado en un ciclo de conexiones en donde las cogniciones y creencias de los individuos afectan a las acciones organizacionales.
Losindividuos se ven restringidos por una serie de reglas y procedimientos adscritos al rol que les corresponde desarrollar en la organización. De esta forma, existen creencias y cogniciones que no tienen implicaciones en las acciones individuales.
Modelo de aprendizaje experiencial (March y Olsen, 1975)
ACCIONES INDIVIDUALES
CREENCIAS INDIVIDUALES
ACCIONES ORGANIZACIÓN
RESPUESTAS ENTORNO1
4
3
2
APRENDIZAJE CONSTREÑIDO AL ROL
APRENDIZAJE PARA LA AUDIENCIA
APRENDIZAJE BAJO AMBIGÜEDAD
APRENDIZAJE SUPERSTICIOSO

March y Olsen (1975) encuentran que en ciertas coacciones la conexión entre las acciones individuales y las acciones organizacionales es muy débil o inexistente.
Las acciones individuales no afectan directamente a las acciones organizacionales, ocurre unaprendizaje a nivel individual pero no necesariamente se produce una adaptación a nivel organizacional.
Los miembros de la organización tienden percibir una conexión mayor de la que en realidad existe, dando lugar a un “aprendizaje de carácter supersticioso”.
Cualquier que se la situación, el aprendizaje se ve entorpecido debido a que no se logra establecer una relación clara entre el significadode los eventos y las creencias personales.
Valoración del modelo
Modelo integra tres niveles de análisis diferentes: creencias y acciones del individuo, acciones y comportamientos de la organización y acciones y respuestas del entorno.
Cuenta de una serie de barreras que impiden la materialización del ciclo completo de aprendizaje.
Las organizaciones analizan su experiencia y modifican sus...