Aprendizaje y Contexto- Cambiando de Paradigmas


UNIVERSIDAD DEL SALVADOR
FACULTAD DE PSICOLOGIA Y PSICOPEDAGOGIA







Primer Parcial:
Aprendizaje y Contexto Social








Profesora: Lic. Myriam Suppa
Materia: Aprendizaje y Contexto Social
Comisión: MM
Integrantes:
Florencia Galceran
Florencia Stella
Fecha de entrega: 3 de mayo


Cambiando Paradigmas
A propósito del video Cambiando Paradigmas de Ken Robinsony los conceptos trabajados en clases, podemos ver como se plantea la modificación y revisión del sistema educativo actual.
El sistema1 educativo vigente es el que surgió con la sociedad industrial, basada en un aprendizaje estandarizado y lineal. Este sistema está fundado en el paradigma2 de la simplicidad, el cual se caracteriza por ser reduccionista, unidimensional, conduce a un pensamientototalmente disociativo y disyuntivo, con una imagen de la realidad dividida y una organización rígida del conocimiento. Es importante destacar que en este paradigma no hace hincapié en la importancia de la experiencia, los sentidos y el ambiente, y un conocimiento solo es relacionado en la medida que se encuentra dentro de un contexto, de un conjunto organizado. Es por ello, que no se toma a larealidad en todos sus aspectos y esto no coincide con la realidad actual, la cual está pasando un paradigma complejo.
A partir de que no se toma a la realidad en todas sus dimensiones, el alumno se encuentra con dificultades en el proceso de organización de la inteligencia. Por lo tanto, es importante destacar que ‘‘en todo proceso de aprendizaje están implicado los cuatros niveles (organismo,cuerpo, inteligencia, deseo) y no podría hablarse de aprendizaje excluyendo a alguno de ellos ’’ (Alicia Fernández, 1900, pp 63).
En consecuencia, la educación actual está enfocada a partir una mirada parcial, donde no se tiene en cuenta el interés del aprendiz deteriorando su creatividad y logrando un enorme estrés intelectual y emocional. Como así también, es importante destacar que no hubomodificaciones en la matriz de aprendizaje3 y el aprendizaje explicito4 e implícito5, es decir, la educación sigue basada en el sistema de copiar y de memorizar, los niños se aburren y no tienen ilusión. Cada vez se incrementa más la separación entre lo que hacen en el colegio y lo que hacen fuera de él, no hay una unificación de ambos aprendizajes.
Por otra parte, el modelo ecológico deBronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Por lo tanto, la persona se va desarrollando a partir de la interacción que tiene con estos niveles: el microsistema6, elmesosistema7, el exosistema8 y el macrosistema9. ‘‘Todos los niveles del modelo ecológico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una participación conjunta de los diferentes contextos y de una comunicación entre ellos. ’’ (Bonfenbrenner, 1987). Entonces podemos decir que los aspectos de los distintos niveles son los que van formando el curso del desarrollo psicológico, los cualesvan creando; gracias a la comunicación entre nivel y nivel; un significado en cada situación que la persona va atravesando.
En consecuencia a esto, este sistema ya no es eficaz, se encuentra anticuado y es incapaz de responder a las necesidades actuales, esto muestra la necesidad de un cambio de paradigma: el paradigma de la complejidad; el cual permite un pensar interdisciplinario, es decir quetodos los fenómenos estarían estrechamente interrelacionados. Entonces los sistemas se van a ir interconectando, lo cual va a llevar ya no a un pensamiento que incluya una sola variante, sino que a diversas variantes como posibilidades de que puedan aparecer en la experiencia de la persona.
También, es importante para el desarrollo del humano el proceso de aprendizaje, para que se dé una...