Aprendizaje y desarrollo la concepcion genetico cognitiva del aprendizaje
Páginas: 4 (971 palabras)
Publicado: 29 de agosto de 2015
“Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético cognitiva del aprendizaje”
Los mismos se propusieron plantear el problema que radica el aplicar en forma pura, por llamarlo de alguna manera, lateoría psicogenetica elaborada por Piaget a la teoría y práctica educativa, para lo cual en principio resaltan los ejes más importantes de la teoría peagetiana. Los resultados a los que arribaron noson contraponen a los que arribo Piaget, sólo que ellas abordan la cuestión del aprendizaje desde una perspectiva más psicológica.
Estas investigaciones se realizaron en un período en que dominada elenfoque empirista, por lo cual se intentó demostrar que sin la intervención de mecanismos endógenos (equilibración) es imposible dar cuenta de la adquisición de nuevos conocimientos y del desarrollodel pensamiento racional.
MARCO TEORICO Y EPISTEMOLOGICO
Piaget y sus colaboradores plantean el aprendizaje en intima conexión con el desarrollo cognitivo. Conciben este desarrollo como una sucesiónde estadios y sub-estadios caracterizados por la forma en que los esquemas (de acción o conceptuales) se organizan y combinan entre sí formando estructuras (visión estructural del aprendizaje)
LaPsicología Genética identifica tres grandes estadios:
1. - Sensoriomotor
2. - Operacions concretas
3. - Operaciones formales
Cada estadio marca el advenimiento de una etapa de equilibrio, una etapa deorganizaciones de las acciones y operaciones del sujeto. Para la formación de los estadios hace falta que se cumplan tres condiciones:
El orden de sucesión debe ser constante, aunque varíen las edadesmedias de cada estadio, de una población a otra.
Un estadio se caracteriza por una forma de organización (estructura de conjunto).
Las estructuras que corresponden a un estadio se integran a las delestadio siguiente. Para Piaget el proceso de conocimiento es interactivo, el objeto existe, pero sólo puede ser conocido a través de aproximaciones sucesivas que dependen de los esquemas mentales del...
Los mismos se propusieron plantear el problema que radica el aplicar en forma pura, por llamarlo de alguna manera, lateoría psicogenetica elaborada por Piaget a la teoría y práctica educativa, para lo cual en principio resaltan los ejes más importantes de la teoría peagetiana. Los resultados a los que arribaron noson contraponen a los que arribo Piaget, sólo que ellas abordan la cuestión del aprendizaje desde una perspectiva más psicológica.
Estas investigaciones se realizaron en un período en que dominada elenfoque empirista, por lo cual se intentó demostrar que sin la intervención de mecanismos endógenos (equilibración) es imposible dar cuenta de la adquisición de nuevos conocimientos y del desarrollodel pensamiento racional.
MARCO TEORICO Y EPISTEMOLOGICO
Piaget y sus colaboradores plantean el aprendizaje en intima conexión con el desarrollo cognitivo. Conciben este desarrollo como una sucesiónde estadios y sub-estadios caracterizados por la forma en que los esquemas (de acción o conceptuales) se organizan y combinan entre sí formando estructuras (visión estructural del aprendizaje)
LaPsicología Genética identifica tres grandes estadios:
1. - Sensoriomotor
2. - Operacions concretas
3. - Operaciones formales
Cada estadio marca el advenimiento de una etapa de equilibrio, una etapa deorganizaciones de las acciones y operaciones del sujeto. Para la formación de los estadios hace falta que se cumplan tres condiciones:
El orden de sucesión debe ser constante, aunque varíen las edadesmedias de cada estadio, de una población a otra.
Un estadio se caracteriza por una forma de organización (estructura de conjunto).
Las estructuras que corresponden a un estadio se integran a las delestadio siguiente. Para Piaget el proceso de conocimiento es interactivo, el objeto existe, pero sólo puede ser conocido a través de aproximaciones sucesivas que dependen de los esquemas mentales del...
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