aprendizaje y desarrollo









MIRIAM MAGDALENO RAMIREZ

LEP 07

INDICE


Portada………………………………………………………………………………….1
Indice………………………………………………………………………………....…2
Introducción………………………………………………………………………….…3
Aprendizaje y Desarrollo: la concepción genético - cognitiva del aprendizaje.…4
Marco teórico y epistemológico………………………………………………………4
Problemática y metodología………………………………………………………….5
PrincipalesResultados………………………………………………………………..6
La perspectiva pedagógica…………………………………………………………..7
Aplicaciones Directas de la Psicología genética……...……………………………8
Conclusiones……………………………………………………………….…………10
Bibliografia…………………………………………………………………………….11














INTRODUCCION


César Coll y Eduard Martí se propusieron plantear el problema que radica el aplicar en forma pura, lateoría psicogenética elaborada por Piaget a la teoría y práctica educativa, para lo cual al principio resaltan los ejes más importantes de la teoría piagetiana y reelaborada por sus sucesores Inhelder, Sinclair y Bobet. Los resultados a los que arribaron no se contraponen a los que arribo Piaget, sólo que ellas abordan la cuestión del aprendizaje desde una perspectiva más psicológica.
Estasinvestigaciones se realizaron en un período en que dominada el enfoque empirista, por lo cual se intentó demostrar que sin la intervención de mecanismos endógenos (equilibración) es imposible dar cuenta de la adquisición de nuevos conocimientos y del desarrollo del pensamiento racional














APRENDIZAJE Y DESARROLLO: LA CONCEPCION GENETICO-COGNITIVA DEL APRENDIZAJE.


Marco teóricoy epistemológico.

Piaget concibe el desarrollo como una sucesión de tres grandes Periodos, los cuales los caracterizan por estructuras, cada una resulta procedente, la integra y prepara la siguiente. Plantea el aprendizaje en intima conexión con el desarrollo cognitivo. Conciben este desarrollo como una sucesión de estadios y subestadios caracterizados por la forma en que los esquemas seorganizan y combinan entre sí formando estructuras.
Para Piaget la psicología genética es la que estudia los mecanismos y procesos, de los cuales pasan los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento más avanzados, es decir, el método psicogenético estudia como los seres humanos pasan de un estado de menor conocimiento a un estado mayor conocimiento en el transcurso de su desarrollo.Piaget nos dice que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción, el cual debe ser estudiado de manera histórica, estudiar cómo cambia y evoluciona. Hablando del nivel de competencia de una persona por su desarrollo es determinado y depende de la naturaleza de sus esquemas.
La Psicología Genética identifica tres grandes estadios:

1. - Estadio Sensoriomotor.2. - Operaciones Concretas.
3. - Operaciones Formales.
Cada estadio marca el advenimiento de una etapa de equilibrio, una etapa de organizaciones de las acciones y operaciones del sujeto. Para la formación de los estadios hace falta que se cumplan tres condiciones:

Ø El orden de sucesión debe ser constante, aunque varíen las edades medias de cada estadio, de una población aotra.
Ø Un estadio se caracteriza por una forma de organización (estructura de conjunto).
Ø Las estructuras que corresponden a un estadio se integran a las del estadio siguiente.
Todo aprendizaje debe ser medido en relación a las competencias cognitivas de cada estadio, el ultimo indica las posibilidades que tiene el sujeto de aprender.
Para Piaget el proceso de conocimiento es interactivo,el objeto existe, pero sólo puede ser conocido a través de aproximaciones sucesivas que dependen de los esquemas mentales del sujeto, que van cambiando a lo largo del desarrollo por lo que el conocimiento será una construcción.
La equilibración actúa como un verdadero motor del desarrollo. Es un proceso de autorregulación, todos los sujetos mantienen un cierto estado de equilibrio en sus...