APRENDIZAJE Y DESCUBRIMIENTO
Páginas: 7 (1519 palabras)
Publicado: 30 de marzo de 2015
INTRODUCCION
El aprendizaje y descubrimiento es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza; dicho proceso origina un cambio persistente, cuantificable y específico en el comportamiento de un niño, y según algunas teorías hace que él mismo formule un concepto mental nuevo o que revise una teoría previa (conocimientos conceptuales como actitudes o valores).
El aprendizaje surge que si el alumno como constructor de su propio conocimiento relacione los conceptos a aprender y les de un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee.
Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente.
Este puede ser por descubrimiento (especial como sitrabajamos con las TIC’S) o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ella.
El aprendizaje y descubrimiento a veces se construye al relacionar los coceptos nuevos con los que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con el descubrimiento y la experiencia que ya se tiene. El aprendizaje se da cuando las tareas están relacionadas de maneracongruente y el niño decide aprenderlas.
APRENDIZAJE Y DESCUBRIMIENTO
Es tarea del docente desarrollar en sus alumnos el aprendizaje significativo (por recepción y por descubrimiento), dado que se ha demostrado que este tipo de aprendizaje está asociado con niveles superiores de comprensión de la información y es más resistente al olvido.
En la actualidad las teorías deaprendizaje, particularmente en las cognitivas, están jerarquizados el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento.
Para hablar de estas teorías, primero habría que referirse al Cognitivismo. Este parte de ubicar a los procesos cognitivos (internos) como los esenciales en el proceso de aprendizaje, basándose en los resultados teóricos y experimentales de la psicología cognitiva, lalingüística, las neurociencias y la computación.
Casi desde los inicios del paradigma cognitivo del procesamiento de información, comenzaron a proponerse aplicaciones en el campo de la educación. Uno de los factores que influyeron en este sentido, fueron las reformas curriculares educativas en Norteamérica, la que necesitaba estar debidamente fundamentada por lo que no fue raro que los expertos eneducación vislumbraran la posibilidad de derivar aplicaciones educativas del nuevo enfoque.
Debemos considerar a dos autores quienes, sin duda, son los pilares de las principales propuestas, las cuales se han prolongado hasta nuestros días. Por un lado, tenemos la figura de Jerome Bruner, el teórico de las múltiples facetas de la cognición (ha tratado temas como pensamiento, percepción, lenguaje, etc.),que incluso fue uno de los participantes activos dentro de las mencionadas reformas y por otro lado, el no menos interesante Davis P. Ausubel.
J. Bruner es ciertamente uno de los psicólogos cognitivos de la educación con mayor trayectoria, cuya obra causó un fuerte impacto en los sesenta y parte de los setenta en Norteamérica con sus propuestas del aprendizaje por descubrimiento y acerca delcurrículo para pensar.P. Ausubel igualmente, durante la década de los sesenta elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación y fue uno de los teóricos que mayor inquietud ha demostrado por el análisis metadisciplinar de la psicología educativa y de los problemas educativos en contextos escolares.
De lo antes planteado, se infiere que estas posiciones son anteriores alconstructivismo, y que éste solo las ha asumido.
Según Ausubel (1976), no todos los tipos de aprendizaje son iguales, como lo han señalado los conductistas, para quienes sólo existe una forma de aprender.
Existen diferentes tipos de aprendizajes que se dan dentro del aula escolar. Para comprenderlos conviene hacer dos distinciones básicas:
1. en torno al tipo de aprendizaje realizado por el alumno (la...
El aprendizaje y descubrimiento es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza; dicho proceso origina un cambio persistente, cuantificable y específico en el comportamiento de un niño, y según algunas teorías hace que él mismo formule un concepto mental nuevo o que revise una teoría previa (conocimientos conceptuales como actitudes o valores).
El aprendizaje surge que si el alumno como constructor de su propio conocimiento relacione los conceptos a aprender y les de un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee.
Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente.
Este puede ser por descubrimiento (especial como sitrabajamos con las TIC’S) o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ella.
El aprendizaje y descubrimiento a veces se construye al relacionar los coceptos nuevos con los que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con el descubrimiento y la experiencia que ya se tiene. El aprendizaje se da cuando las tareas están relacionadas de maneracongruente y el niño decide aprenderlas.
APRENDIZAJE Y DESCUBRIMIENTO
Es tarea del docente desarrollar en sus alumnos el aprendizaje significativo (por recepción y por descubrimiento), dado que se ha demostrado que este tipo de aprendizaje está asociado con niveles superiores de comprensión de la información y es más resistente al olvido.
En la actualidad las teorías deaprendizaje, particularmente en las cognitivas, están jerarquizados el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento.
Para hablar de estas teorías, primero habría que referirse al Cognitivismo. Este parte de ubicar a los procesos cognitivos (internos) como los esenciales en el proceso de aprendizaje, basándose en los resultados teóricos y experimentales de la psicología cognitiva, lalingüística, las neurociencias y la computación.
Casi desde los inicios del paradigma cognitivo del procesamiento de información, comenzaron a proponerse aplicaciones en el campo de la educación. Uno de los factores que influyeron en este sentido, fueron las reformas curriculares educativas en Norteamérica, la que necesitaba estar debidamente fundamentada por lo que no fue raro que los expertos eneducación vislumbraran la posibilidad de derivar aplicaciones educativas del nuevo enfoque.
Debemos considerar a dos autores quienes, sin duda, son los pilares de las principales propuestas, las cuales se han prolongado hasta nuestros días. Por un lado, tenemos la figura de Jerome Bruner, el teórico de las múltiples facetas de la cognición (ha tratado temas como pensamiento, percepción, lenguaje, etc.),que incluso fue uno de los participantes activos dentro de las mencionadas reformas y por otro lado, el no menos interesante Davis P. Ausubel.
J. Bruner es ciertamente uno de los psicólogos cognitivos de la educación con mayor trayectoria, cuya obra causó un fuerte impacto en los sesenta y parte de los setenta en Norteamérica con sus propuestas del aprendizaje por descubrimiento y acerca delcurrículo para pensar.P. Ausubel igualmente, durante la década de los sesenta elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación y fue uno de los teóricos que mayor inquietud ha demostrado por el análisis metadisciplinar de la psicología educativa y de los problemas educativos en contextos escolares.
De lo antes planteado, se infiere que estas posiciones son anteriores alconstructivismo, y que éste solo las ha asumido.
Según Ausubel (1976), no todos los tipos de aprendizaje son iguales, como lo han señalado los conductistas, para quienes sólo existe una forma de aprender.
Existen diferentes tipos de aprendizajes que se dan dentro del aula escolar. Para comprenderlos conviene hacer dos distinciones básicas:
1. en torno al tipo de aprendizaje realizado por el alumno (la...
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