aprendizaje y memoria

NEUROPSICOLOGÍA BÁSICA

CONGRESO VIRTUAL

DE

NEUROPSICOLOGÍA

SIMPOSIO DE NEUROPSICOLOGÍA BÁSICA
Editores: M. Gadea, L. Pérez

Aprendizaje y memoria
L. Aguado-Aguilar
LEARNING AND MEMORY
Summary. Introduction. The paper briefly reviews current knowledge on learning and memory processes, considered at the
behavioral, cognitive and neural levels. Development. After establishing thedistinction between different learning processes
(behavioral learning, skill acquisition and information acquisition processes), the specific learning phenomena belonging
to each of these varieties are analyzed. Associative learning is described as a behavioral (pavlovian conditioning and
instrumental learning) and cognitive (predictive learning and categorization) process. Also described arethe propierties of
perceptual and motor learning, as those of the processes by which cognitive skills (e.g., rule learning) are acquired. Then, the
distinction between short-term and long-term memory is discussed, referring to short-term memory as a working memory system
that assists the performance of a variety of thinking and reasoning tasks. Finally, the two main long-term memory theories arediscussed, considering the semantic/episodic and implicit/explicit memory dichotomies. [REV NEUROL 2001; 32: 373-81]
[http://www.revneurol.com/3204/k040373.pdf]
Key words. Associative learning. Learning and memory processes. Memory. Perceptual and motor learning.

LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
¿Qué es el aprendizaje?

Ó 2001, REVISTA DE NEUROLOGÍA

un output, es decir, una ‘salida’ orespuesta motora a estos
estímulos.
Aunque nos hemos referido al aprendizaje en términos de
cambios conductuales, el grado en que el aprendizaje es identificable con esos cambios depende del nivel de complejidad del
proceso al que hagamos referencia. Por ejemplo, la forma más
elemental de aprendizaje es la habituación, consistente en la reducción de la fuerza de las reacciones reflejas a unestímulo cuando éste se presenta repetidamente. Al menos en las especies animales más ‘simples’, por ejemplo en invertebrados, puede decirse
con seguridad que esta forma de aprendizaje consiste básicamente
en un cambio conductual. Si tomamos el extremo opuesto en una
hipotética escala de complejidad de los procesos de aprendizaje,
como en el aprendiz de jugador de ajedrez o en el niño que estáaprendiendo su lengua materna, veremos que la identificación del
aprendizaje con un cambio conductual no es tan clara. ¿Ha aprendido el jugador todas y cada una de las conductas que realiza en
las diferentes jugadas y en los diferentes episodios de juego o ha
adquirido quizá alguna forma de conocimiento más general?
¿Aprende el niño una a una cada una de las frases que va pronunciando o adquiereuna capacidad más abstracta y general? Si lo
que se adquiere o aprende es algún tipo de conocimiento abstracto
y genérico, debemos entonces distinguir cuidadosamente entre
este conocimiento (el ‘aprendizaje’) y las conductas concretas que
permite generar (la ‘actuación’).
A pesar de todo, el investigador del aprendizaje basa siempre
sus afirmaciones en la observación de conductasmanifiestas y,
en general, de variaciones medibles en alguna función del organismo. Por ejemplo, puede medirse el miedo aprendido mediante el registro de las reacciones de huida ante los estímulos
temidos, pero también a través del registro de los cambios de
distintos índices fisiológicos, como el ritmo cardíaco o respiratorio o la sudoración de la piel. Aunque el aprendizaje no se

REV NEUROL 2001; 32(4): 373-381

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Cuando hablamos de ‘aprendizaje’, los psicólogos nos referimos a los procesos en virtud de los cuales nuestra conducta
varía y se modifica a lo largo del tiempo, adaptándose a los
cambios que se producen en el entorno. El aprendizaje es una
capacidad que en mayor o menor medida es poseída por todas
las especies animales, ya que constituye un mecanismo fundamental de...