Aprendizaje y memoria

APRENDIZAJE Y MEMORIA
1.-FORMAS EN QUE EL COMPORTAMIENTO PUEDE ADAPTARSE AL MEDIO
EVOLUCION: LAS PRESIONES DEL AMBIENTE SELECCIONAN RASGOS CONDUCTUALES DE LA ESPECIE QUE SON FUNCIONALES EN ESE MEDIO, Y ESTOS RASGOS PUEDEN SER TRANSMITIDOS DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN COMO PARTE DE LA DOTACIÓN GENÉTICA DE LAS ESPECIES.
APRENDISAJE: EL ORGANISMO AJUSTA SU COMPORTAMIENTO PARA DEMOSTRAR LO QUEAPRENDIDO DE SU AMBIENTE.
2.-ENFOQUE CONDUCTISTA Y COGNITIVOS SOBRE EL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO: EL APRENDIZAJE FUE CENTRAL EN LA CONCEPCION DE LOS CONDUCTISTAS,ELLOS PENSABAN QUE LA MAYOR PARTE DEL COMPORTAMIENTO HUMANO Y ANIMAL PODIA ENTENDERSE COMO EL RESULTADO DE MECANISMOS DE APRENDIZAJE BASICOS QUE OPERABAN SOBRE LAS EXPERIENCIAS PROVISTAS POR EL AMBIENTE.
COGNITIVISMO: AFIRMABA QUE LOSPROCESOS MENTALES COMPLEJOS DESEMPENABAN UNA FUNCION IMPORTANTE EN EL MOLDEAMIENTO DEL COMPORTAMIENTO HUMANO, Y GRAN PARTE DE LOS INVESTIGADORES CAMBIO A ESTUDIAR ESTOS PROCESOS MENTALES.
3.-MENCIONA CADA UNO DE LOS AUTORES QUE INVESTIGARON SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA Y LO MAS RELEVANTE DE SUS INVESTIGACIONES
HERMANN EBBINGHAUS
* REALIZO LOS PRIMEROS ESTUDIOS RIGOROSOS DE LA MEMORIAHUMANA
* PUBLICO SU TRATADO “ACERCA DE LA MEMORIA” EN 1885
* SE USO ASÍ MISMO COMO SU ÚNICO OBJETO DE ESTUDIO.
* APRENDÍA SERIES DE SILABAS SIN SENTIDO CONSISTENTES EN TRIGRAMAS CONSONANTE-VOCAL-CONSONANTE, COMO DAX,BUP,LOC, YA QUE LAS SILABAS SIN SENTIDO ERAN UN MEJOR MATERIAL EXPERIMENTAL YA QUE NO TENÍAN ASOCIACIONES DE APRENDIZAJE ANTERIORES.
* ESTABLECIÓ METODOLOGÍASEXPERIMENTALES PARA EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS DE LA MEMORIA, COMO LA CURVA DE RETENCIÓN Y LA CURVA DE APRENDIZAJE.

IVAN PETROVICH PAVLOV
* DESCUBRIÓ EL REFLEJO CONDICIONADO POR PRODUCTO ACCIDENTAL DE SU ESTUDIO DE LA FISIOLOGÍA DE LA DIGESTIÓN.
* EXPERIMENTO CON EL FENÓMENO QUE SE CONOCE COMO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
* ESTIMULO INCONDICIONADO (EI): ( COMIDA )SIGNIFICADO BIOLOGICO
*RESPUESTA INCONDICIONAL (RI): ( SALIVACION )PRODUCTO DE FORMA REFLEJA DEL ESTIMULO INCONDICIONADO
* ESTIMULO CONDICIONADO ( EC ) ( CAMPANA ) SE PRESENTA JUNTO CON EL ESTIMULO INCONDICIONADO
* RESPUESTA CONDICIONADA: (RC) (SALIVACION) OCURRE A RESPUESTA ANTE EL ESTIMULO CONDICIONADO POR SI SOLO.
* RESPUESTA EMOCIONAL CONDICIONADA (REC)
QUE DESCUBRIO PAVLOV? QUE CUANDO UN ESTIMULONEUTRAL (EC) SE PRESENTA JUNTO CON UN ESTIMULO SIGNIFICATIVO DESDE EL PUNTO DE VISTA BIOLÓGICO (EI), EL EC ADQUIERE LA CAPACIDAD DE PRODUCIR RESPUESTAS ASOCIADAS CON EL EI.

FENÓMENOS BÁSICOS ESTABLECIDOS POR PAVLOV
ADQUISICIÓN: SE LE CONOCE COMO EL INCREMENTO DE LA FUERZA DE FORMA GRADUAL DE LA RESPUESTA CONDICIONADA (RC)
EXTINCIÓN: DISMINUCIÓN EN FORMA GRADUAL DE LA RESPUESTA CONDICIONADA (RC),EN LOS QUE NO OCURRE EL ESTIMULO INCONDICIONAL (EI)
RECUPERACIÓN ESPONTANEA: DESPUES DE LA EXTINCIÓN PUEDE PRESENTARSE UNA RECUPERACIÓN DE LA MAGNITUD DE LA RESPUESTA CONDICIONADA.
ORDENAMIENTO TEMPORAL: LA RESPUESTA CONDICIONADA SE VA PRODUCIENDO ANTE ESTÍMULOS DE CARACTERÍSTICAS CADA VEZ MÁS ESPECÍFICAS
EDWARD L. THORNDIKE
* DEFINIÓ EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
* ESTUDIO LO QUESE CONOCE COMO CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
* SU INVESTIGACIÓN CONSISTÍA EN UN APARATO EXPERIMENTAL LLAMADO CAJA PROBLEMA EN CUYO INTERIOR COLOCABA UN GATO HAMBRIENTO CON ALGO DE COMIDA AFUERA, SI EL GATO GOLPEABA UN DISPOSITIVO PARA ABRIR LA PUERTA, EL GATO PODRÍA SALIR Y COMER EL ALIMENTO, SE INTERESO EN LA RAPIDEZ EN LA QUE APRENDÍAN A SALIR DE LA CAJA PROBLEMA
* PROPUSO QUE LARESPUESTA CORRECTA DE GOLPEAR EL DISPOSITIVO PARA ABRIR LA PUERTA FUE FORTALECIDA EN FORMA GRADUAL EN LA SITUACIÓN DE ESTIMULO DE ESTAR EN LA CAJA PROBLEMA, DE MODO QUE LLEGO A DOMINAR LAS OTRAS RESPUESTAS ALEATORIAS, PENSÓ QUE ESTE PROCESO ERA AUTOMÁTICO Y QUE NO REQUERÍA DE NINGUNA ACTIVIDAD COGNITIVA POR PARTE DE LOS GATOS
* PENSABA QUE SE FORMARÍA UN VINCULO ENTRE ESTIMULO Y RESPUESTA SIEMPRE...