Aprendizaje y participación guiada; piagget y vogotsky

7. Explicaciones del desarrollo cognitivo a través de la interacción social: Vygotsky y Piaget.
Saber escuchar, participar en actividades compartidas y cooperar, son tres herramientas necesarias para tener avance de aprendizaje, desarrollo cognitivo y crecimiento en el marco de la interacción social.
Diferentes formas de pensamiento de Piaget y Vygotsky (cap 7. P 179-194)
Características |Piaget | Vygotsky |
Aprendizaje individual y/ o colectivo. | No necesariamente dicha interacción fomenta el aprendizaje individual. | Interactuar con compañeros más capaces por su grado de experiencia y destreza |
Mecanismos de influencia social | Toma al individuo como punto de partida. El contexto social es la aproximación individualista. | Base social de la mente para comprender la cogniciónen el contexto social. |
Intersubjetividad | Los individuos trabajan con independencia e igualdad sobre las ideas de los demás. | La resolución de problemas tiene lugar entre compañeros |
Desarrollo | Los niños revisan su modo de pensar y lograr una mejor adaptación a la realidad al enfrentarse con diferencias entre su punto de vista del mundo y la nueva información. | Proceso de aprendizajecon el uso de instrumentos proporcionados a través de la historia social. (Critica postura de Piaget por limitarse a un pensamiento individualista generando un conflicto cognitivo en escasez de experiencia colectiva) |
Cooperación | Entre iguales. La cooperación en forma paralela de lógica buscando el equilibrio en conflicto cognitivo y resolución lógica. | La interacción social facilita eldesarrollo cognitivo donde un novato trabaja con un experto para solucionar conjuntamente un problema en la Zona de desarrollo próximo |
Cambios | Cualitativos en la perspectiva del niño en la solución de problemas lógico-matemáticos. El niño tiene que “darse cuenta”. | Desarrollo de destrezas del niño y adquisición de información útil para aplicar instrumentos de pensamiento culturalmentedesarrollados. |
Variación de procesos sociales: se pueden relacionar con el desarrollo para el desarrollar de la comprensión, las destrezas o los cambios de perspectiva. “Es más fácil callar los propios pensamientos que formularlos de una manera convincente…reduciendo la cooperación activa”. (p.187) | Favorece que la interacción social siempre y cuando la intersubjetividad vaya enfocada con un esfuerzode desarrollo individual para luego ser compartido y aprender de otros según experiencia propia | Promueve totalmente una interacción social con expertos o conocedores por mayor experiencia y destreza para realizar alguna taréa elevando así de manera acelerada el desarrollo del inexperto o novato. |

Paráfrasis: En definitiva tanto Piaget como Vygotsky promueven la interacción social para unaprendizaje cognitivo que de resultados favorables proporcionando al aprendiz conocimiento significativo. Por un lado Piaget sugiere que el trabajo de aprender se dé entre iguales para despertar la curiosidad de el auto-descubrimiento hacia el conocimiento, de un esfuerzo por darse cuenta de las cosas viviendo su propia experiencia; mientras que Vygotsky considera que el hecho de aprender enconjunto con alguien más experimentado y con más destrezas y habilidades, el aprendiz puede avanzar a marcha acelerada, aunque pudiese darse el caso de que al trabajar con expertos, no se desarrolle un esfuerzo individual, y trabajando con iguales, no siempre se puede tener un avance rápido. La pregunta surge entonces: ¿cómo ayudar a que el niño desarrolle la comprensión, las destrezas, los cambios deperspectiva y clarificar un conocimiento pertinente?
Fase de la niñez en que se es sensible a la influencia social:
Características | Piaget | Vygotsky |
Desarrollo | Se mueve desde lo individual a lo social | Se mueve desde lo social a lo individual. |
Niños pequeños | Insensibles a la influencia social (egocentrismo). Es hasta los 7-11 años que cooperan y coordinan otros puntos de...