aprendizaje y programaciones SEPARATA INDICADOR 2 1

GESTIÓN CURRICULAR
COMPETENCIA: 1: Conduce los procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación curricular para el logro de los aprendizajes fundamentales de manera sistemática , oportuna y pertinente
DESEMPEÑO 1 : orienta a nivel de la IE la planificación curricular centrada en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y que respondan al contenido socio culturalINDICADOR 2. IDENTIFICA LA PERTINENCIA ENTRE LAS METAS DE APRENDIZAJE Y LAS PROGRAMACIONES DE LOS DOCENTES
LAS METAS DE APRENDIZAJE
son la base para evaluar las COMPETENCIAS DESARROLLADAS en el Grado, ciclo y nivel que se estudia , porque enfocan los resultados propuestos en el DCN
LAS METAS DE APRENDIZAJE al resultar de un proceso basado en competencias que buscan desarrollar elpensamiento complejo , se escriben indicando acción, desde niveles básicos de pensamiento y comportamientos hacia más elevados , La evaluación deben seguir el mismo patrón conocimiento, comprensión análisis , aplicación, análisis , sintésis y evaluación (Benjamin Bloom)
LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

Las Rutas de Aprendizaje, son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en ellogro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indica­dores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.
Las rutas como instrumento pedagógico tienen las siguientes 
características: 

Sus planteamientos metodológicos tienen un carácter flexible y pueden adaptarse, A las características ynecesidades de aprendizaje de los estudiantes, A las características y demandas del entorno social, cultural, lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que se encuentra las Instituciones Educativas.

Los elementos claves en la organización de las rutas son las competencias y sus capacidades. Están planteadas para toda la educación básica, es decir, son las mismas competencias ycapacidades para toda la trayectoria escolar, cuyo avance y desarrollo progresivo se puede observar a través de indicadores por cada grado y nivel. Al contar con indicadores por grado podremos orientar mejor nuestra labor pedagógica, atendiendo las necesidades de cada uno/a de nuestros estudiantes.

LAS COMPETENCIAS son definidas como un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo y/ola solución a un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades y recursos del entorno.

Orientan el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la Educación Básica para alcanzar los estándares establecidos en los mapas de progreso alfin de cada ciclo.

Permiten visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes del grado anterior, favoreciendo el tránsito de un ciclo a otro en la educación básica. Por ejemplo, el fascículo del III ciclo se presentan los indicadores con los cuales debe llegar el niño y niña de inicial a la primaria.
Al ser un número menor de competencias y capacidades y ser las mismas a lo largo detoda la escolaridad, es más fácil que los docentes, estudiantes y familias manejen los aprendizajes que se esperan lograr.



LA PROGRAMACIÓN

Es un proceso de planificación curricular que garantiza el trabajo sistemático de los procesos pedagógicos y evita la improvisación y rutina. Permite prever, seleccionar y organizar las
capacidades, métodos, procedimientos y otros elementos educativos a finde generar aprendizajes pertinentes, en función del tiempo escolar (bimestre o trimestre).
Programaciones didácticas que existan para lograr aprendizajes: unidades, proyectos y módulos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.



¿Cómo aportan las Rutas del Aprendizaje a la programación en el aula?
Las rutas del aprendizaje aportan a la programación de los aprendizajes en el aula porque da mayor...