Aprendizaje Y Psicoanálisis

Aprendizaje Y Psicoanálisis
Las teorías psicoanalíticas sustentan que las personas nacen con necesidades biológicas instintivas que no siempre son socialmente aceptables. A medida que la persona madura y aprende que estos deseos no sepueden satisfacer de un modo directo, busca otros medios de satisfacción; teniendo en cuenta que el psicoanálisisva más allá del estudio y análisis de casosclínicos, de hecho, el este no se enfatizó solamente en aportar teorías para la educación, si bien algunos de sus postulados tuvieron una influencia importante en la comprensión de procesos de enseñanza-aprendizaje y pedagogía, como por ejemplo, la teoría pulsional, transferencia, las etapas del desarrollo psicosexual, el complejo de Edipo, entre otros.
Anna Freud fue una psicoanalista que trabajo conaspectos relacionados al aprendizaje enfocándose en niños y en el juego, ella mencionabaen uno de sus libros que ‘el acto de educar era mucho más que transmitir contenidos referenciales, era también y ante todo, la posibilidad de civilizar la pulsión’, ya que ninguna actividad del comportamiento y del pensamiento se produce en una persona sin que este sea guiado por una pulsión, debido a que estase encarga de la supervivencia del sujeto, en el niño la canalización de una pulsión de vida en la pulsión epistemofilica surge temprano y se ejecuta casi siempre en el momento en que un individuo se plantea una pregunta fundamental, es decir, de donde viene los niños, porque son así las cosas, entre otras.
Freud señalo que hay un tiempo en que el niño fabrica un conjunto teórico que le vaapermitir responder preguntas funcionales, a la vez que estructura los mecanismos esenciales del pensamiento y en consecuencia del aprendizaje. Para llegar al dominio del pensamiento, el niño debe entrar en propiedad de una elemento esencial que es el lenguaje considerándose así un instrumento simbólico por excelencia que se convierte en el elemento fundamental del conocimiento del saber; a la vez quese adquiere el lenguaje, el psiquismo del niño va a diferenciarse y estructurarse, haciendo aparecer un movimiento contrario a la pulsión del saber que es el deseo de desconocimiento, del cual el súper yo es el agente de represión y de control pero del cual también será su representante. Es en esto que toda la adquisición del conocimiento es muestra de la transgresión de una prohibición y seconvierta si en victoria sobre la prohibición de aprender y el saber
La época de 1907 aproximadamente se evidenciaba una pérdida de eficacia en el proceso de educación y en la capacidad de placer, así mismo describen la educación como ‘incitación a vencer el principio del placer y a sustituirlo por el principio de realidad; por lo tanto, quiere acudir en auxilio de aquel proceso de desarrollo en el quese ve envuelto el yo’.

Por su parte Erickson ve el aprendizaje desde su teoría psicosocial consiste en subrayar el conflictos entre los instintos innatos y las demandas sociales, y resalta que la cultura es imperativa pues determina cuáles serán sus conflictos y como se platearan las representaciones, en la cual describe que la experiencia es la base de la maduración por lo que afectaba suidentidad, y la representaciones simbólicas que le dará del mundo lo que denomina algunos teóricos como aprendizaje; según esta teoría pueden ocurrir dos cosas en las fases desenvolverse exitosamente lo que provocaría un desarrollo optimo de los representaciones sana, o un fracaso de la fase lo que conllevaría este fracaso a las demás fases de desarrollo.
Según Erickson las ocho etapas son:
De 0a 1 año Confianza básica vs. Desconfianza En esta etapa el niño se enfoca en la confianza que tiene de sus cuidadores esto ayuda a asegurar una seguridad para interactuar con el mundo y su alrededor en segundo lugar Autonomía frente vergüenza y duda en esta etapa empieza a florecer su independencia a la hora de elegir q quiere comer con que quiere jugar y apartándose un poco de sus padres...