Aprendizaje

Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping A. J. Cañas, J. D. Novak, F. M. González, Eds. Pamplona, Spain 2004

LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL CONTEXTO DE LAS REDES SOCIALES: UN NUEVO ESCENARIO DE APLICACIÓN
Leda Beirute, Instituto Educativo Moderno, Costa Rica lbeirute@iemonline.org, www.iemonline.org Juan Carlos Barahona, MassachusettsInstitute of Technology, U.S.A. barahona@mit.edu, www.media.mit.edu/~barahona
Resumen: Este trabajo es una exploración preeliminar de la relación que puede existir entre la forma en que los niños y niñas relacionan conceptos e influyen la construcción del conocimiento grupal y las relaciones sociales que ellos establecen en el momento de producir colectivamente trabajos o actividades. Creemos quees posible esta relación porque ambos procesos implican una estructura de redes dónde nodos y ligas tienen una jerarquía y porque, en ambas se genera conocimiento a través de la aplicación de estrategias de relación. Para comparar ambas redes se utilizó la herramienta de los mapas conceptuales y los sociogramas. Para los primeros utilizamos la herramienta tecnológica Cmaptools y para los segundosUCINet. Se diseño un experimento con dos grupos de sexto grado de primaria para comparar la estructura cognitiva representada en un mapa conceptual grupal, y la estructura de las redes sociales de ese grupo, al identificarse procesos comunes en su capacidad para establecer relaciones. En este trabajo se plantea un posible marco conceptual y se propone una metodología de evaluación y valoración demapas conceptuales como redes. Tanto la metodología de evaluación y valoración de redes de conceptos como las mediciones utilizadas en los sociogramas requieren profundización y validación mediante otros experimentos, sin embargo los resultados obtenidos son muy alentadores. Si se llega a encontrar evidencia contundente de esta asociación y de la validez de la metodología propuesta, estaríamoscontribuyendo con una importante herramienta para el diagnóstico y planificación de relaciones grupales.

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Introducción

Los mapas conceptuales ofrecen la posibilidad de representar el conocimiento en forma de nodos (conceptos) y vínculos (relación entre los conceptos). De forma equivalente, los sociogramas permiten representar relaciones sociales como redes, donde las personas constituyennodos y los vínculos representan relaciones. La existencia de herramientas computadorizadas ha facilitado un uso creciente de mapas conceptuales y de sociogramas. El uso común de gráficos en forma de red invita a pensar si las técnicas utilizadas para analizar redes, pueden aportar ideas para el análisis de mapas conceptuales. Así mismo el uso de mapas conceptuales puede contribuir a explicar el porqué de ciertas dinámicas sociales. Una forma de abordar esta posible relación es en el contexto de la producción intelectual grupal. Estudiar cómo la estructura social se refleja en la construcción grupal de conocimiento y/o cómo el resultado de un mapa conceptual grupal puede ofrecer un Proxy o pistas de cómo es la estructura social del grupo que lo produjo. Explorar esta relación en cualquierade las dos vías representa varios retos de distintos niveles de complejidad metodológica y puede tener distintas aplicaciones. En nuestro caso nos interesa saber si los mapas conceptuales construidos en forma grupal pueden reflejar la estructura social. En el contexto escolar esto tendría valor pues si bien el análisis de redes sociales es muy riguroso, la obtención de información para establecermediciones es siempre difícil, tiene mucha probabilidad de introducir sesgos. Además, en el contexto escolar puede ser contraproducente el análisis tradicional de redes sociales si se hace periódicamente, mediante el uso de métodos tradicionales, mientras que, por el contrario, la representación y producción periódica de conocimiento mediante mapas es natural y además deseable. Este paper...