Aprendizaje

El proceso de aprendizaje como marco conversacional
El desarrollo del marco comienza con la suposición de que el conocimiento académico consiste en descripciones del mundo, y por lo tanto llega aser conocido a través de una interacción discursiva entre el profesor y el estudiante. No se puede saber a través de la experiencia sola, solamente a través de la reflexión sobre la experiencia. Debidoa esto segundo orden de la naturaleza, el conocimiento académico ciertamente requiere el conocimiento de primer orden también, de la experiencia directa del mundo, y gran parte de la tarea pedagógicadel profesor es proporcionar a los estudiantes el tipo de acceso al mundo que permite que tengan experiencias que dan sentido a las descripciones académicas de: trabajo experimental, trabajo decampo, trabajos prácticos y el trabajo de proyectos están adaptados a mejorar y ampliar las experiencias de los estudiantes del mundo. Si fuera a parar allí, entonces los estudiantes fueran competentespara llevar a cabo en el contexto particular de su experiencia, pero sin el proceso reflexivo que se involucran en cuando discutir esa experiencia, y tratar de representar en el lenguaje o símbolos, sucompetencia sigue siendo reducida. El objetivo de una educación académica es tomar estudiantes más allá de lo particular a lo generalizable, la comparativa, la gobernada por reglas descripciones queles capaciten para utilizar su experiencia inmediata más eficaz, y reflexionando sobre ella, para gobernar.
El proceso de aprendizaje, por lo tanto, consiste en cuatro procesos componentes esenciales.Debe ser discursiva, adaptable, interactivo y reflexivo definen como sigue:
(1) discursivo-permitiendo la discusión entre estudiantes y profesores, en la que cada expresa su / su concepción de cómoun cierto aspecto del mundo es ser descrito, y reacciona a la descripción de otros;
(2) adaptativo-donde, asumiendo una intención didáctica, el profesor adapta la interacción de los estudiantes con...