aprendizaje


Aprendizaje del Consumidor

“El aprendizaje del consumidor es un proceso; es decir, evoluciona y cambia permanentemente como resultado de los conocimientos recién adquiridos(los cuales provienen de lecturas, discusiones, observaciones o reflexiones); o bien de la experiencia real. Tanto el conocimiento recién adquirido como la experiencia personal sirven como retroalimentación para elindividuo y proveen los fundamentos de su comportamiento futuro en situaciones similares [...]” Leon G. 2005, pp 587.













Aprendizaje Conductual



“Clark L. Hull (1884-1952) durante muchos años profesor de la universidad de Yale desarrollo esta concepción ambiciosa del aprendizaje, basándose en la tradición clásica de la geométrica euclidiana y en los principios matemáticosde la filosofía natural de Newton con una presentación lógica que comprendía definiciones rígidas, postulados (Estas son las leyes fundamentales de la conducta que supongo) y teoremas (Estas son las leyes generales de la conducta que infiero de los postulados). La teoría está formulada en términos de ecuaciones […]“ Guadalupe J. 1979, pp 400 .









APRENDIZAJE COGNITIVO

Siemprese ha reconocido que en el aprendizaje se producen fenómenos internos, dentro de la mente del sujeto que conoce con referencia a un objeto, que al conocerlo, modificará su estructura mental y su conducta. El aspecto conductual es lo observable y medible y es lo tenido en cuenta por la corriente conductista. Por ejemplo medimos resultados de aprendizaje cuando aplicamos una test de evaluación.
Elaprendizaje cognitivo pone por el contrario énfasis en lo que ocurre dentro de la mente, indagando cómo se acomoda el nuevo conocimiento con respecto a los ya adquiridos. Para esta posición el aprendizaje se construye conformando una estructura, en un proceso dinámico. Los estímulos no son determinantes directamente de la conducta, sino los procesos internos por los cuales el sujeto procesa esosestímulos, a través de la percepción, la memoria, el lenguaje, y el razonamiento, que le permiten resolver problemas.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE CONGNITIVO
Engloban teorías que utilizan presupuestos conductistas y cognitivos con un afán de integración. Estos planteamientos tienen, además, un marcado carácter interactivo, y, en la medida que esa interacción tome una determinada dirección, setendrán teorías de transición con una orientación más social, como la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, o contextual, como el Modelo de Aprendizaje Taxonómico de Gagné.
Albert Bandura :, nació en 1925 en Mundare, Canadá.
Su Teoría de Aprendizaje Social es conductista porque concede gran importancia al refuerzo, aunque va más allá del tipo de refuerzo directo de Skinnere incorpora el refuerzovicario. Y es cognitivista porque en el proceso de aprendizaje da mucha importancia a la construcción del conocimiento por parte del sujeto.
Su planteamiento explica que se aprende no sólo lo que se hace, sino también "observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estas conductas". Esto es posible porque disponemos de la capacidad para poder representar mentalmente lo quepercibimos.
El valor que concede Bandura a las expectativas es clave para entender la perspectiva cognitiva de su teoría. Bandura distingue entre expectativas de autoeficacia y de resultados. Así, un estudiante puede creer que haciendo una tarea le llevará a conseguir unos determinados objetivos (expectativas de resultados), pero no la hace porque duda de su habilidad para realizarla (expectativas deautoeficacia). Estas expectativas de autoeficacia están influenciadas por la experiencia propia (éxitos y fracasos personales), la experiencia vicaria (éxitos y fracasos ajenos) y la activación emocional (ansiedad ante la tarea).





Jerome S. Bruner, nació en Nueva York, USA, en 1915.
Plantea su Teoría de la Categorización, en la que coincide con Vigotsky en resaltar el papel de la...