Aprendizaje

FOROS EDUCACIÓN –PROF. ANDREA ALEJANDRA PENEDO | Psicología y Cultura del Sujeto |

| Denominación de la teoría | Sujeto que aprende | Inteligencia | Rol docente | Aprendizaje | Términos específicos | Papel de los contenidos | Evaluación |
Gestalt | Teoría de la reestructuración perceptual. | Responde a su entorno al ser motivado por una situación problemática. | Se basa en la percepción,la cual constituye una estructura dinámica (evoluciona). | Orientador de la conducta en base a relaciones que motivan al alumno a resolver situaciones problemáticas. | Por comprensión brusca, repentina de una totalidad (“insight”, invisión o discernimiento). | Forma, figura, fondo, insight. | Herramientas para crear y resolver situaciones instrumentales (problemas). | Énfasis en la evaluaciónfinal, en la solución de los problemas. |
Piaget | Constructivismo genético. | Epistémico-activo (está en constante proceso de desarrollo y adaptación). | Se desarrolla en etapas definidas según estructuras que constantemente incorporan nuevos conocimientos como elementos constitutivos. | Facilitador del aprendizaje, estimula a los alumnos sin forzar el aprendizaje, ya que conoce las leyes naturalesdel desarrollo psico-físico. | Construcción constante de nuevos conocimientos a partir de los previos a través de procesos de asimilación, acomodación y, consecuentemente, adaptación. Implica cambios cualitativos. | Estructura, esquema, función, asimilación, acomodación, adaptación.. | Elementos que producen un desequilibrio cognitivo, frente al cual el sujeto debe encontrar la forma de adaptarsereestructurando sus conocimientos. | Evalúa los procesos por sobre los resultados. |
Vygotsky | Teoría Socio-cultural. | No aislado, reconstruye el conocimiento en el plano interindividual y posteriormente en el plano intra-individual. | Se da como producto de la socialización del sujeto en el medio. | Mediador, es un experto que guía y mediatiza los saberes socioculturales. | Es el elementoformativo del desarrollo, ya que en él se da una interrelación con el contexto interpersonal y socio-cultural. | Mediación, mediador, zona de desarrollo próximo. | Son elementos de socialización en los que se basan las interacciones didácticas, mediadas por objetos (esp. el lenguaje) y sujetos (esp. el docente). | Se interesa en los procesos y productos, el nivel de desarrollo real del sujeto, laamplitud de la competencia cognitiva. |
Ausubel | Teoría del aprendizaje significativo | Posee un conjunto de conceptos, ideas y saberes previos que son propios de la cultura en la que se desenvuelve. | Posibilidad de construir conocimientos y aptitudes sobre otros conocimientos previos. | Introductor de los saberes significativos, que investiga acerca de los saberes previos y las motivaciones desus alumnos. | Proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. | Estructura cognitiva. | Posibilitadores del encadenamiento de los saberes nuevos con los previos por su significatividad. | Se focaliza en los cambios cualitativos, en las apropiaciones significativas que realizan los alumnos. |
Bruner | Teoríacognitiva. | Epistémico social, inserto en una cultura, estructurado principalmente por el lenguaje. | Está en relación con las etapas del desarrollo piagetiano. Diferencia tres formas de conocer: ejecución, impresión o imagen y significado simbólico | Instructor, se encarga de elaborar estrategias que permitan a los alumnos desarrollar competencias sobre sus propios conocimientos. | Se da en los procesosde socialización, especialmente en la relación entre niños y adultos. | Andamiaje. | Elementos esenciales que se vinculan entre sí mediante organizaciones jerárquicas. | Se interesa por el estudio integral de los procesos cognoscitivos y los cambios que se originan. |

Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías del aprendizaje.

| Conductismo | Pavlov | Piaget...