Aprendizaje

LA FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE: UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA.
Alicia Díaz y Carme Doménech (*)
 
El grupo 5 de 9 acaba de cumplir diez años de existencia. Adscrito desde su ere ación al CEP de Torrent, ha seguido el camino de la innovación en el campo de la lengua y la literatura desde ámbitos bien distintos. Su participación en cursos, talleres y congresos así como sus publicaciones ypremios, son muestra de la incansable búsqueda de la profesionalización del profesorado. En la actualidad está llevando a cabo una investigación sobre su función docente, dentro del paradigma de la investigación-acción, centrada en la influencia de los materiales curriculares sobre las prácticas de aula.
 
“Olvidamos lo que escuchamos. recordamos lo que vemos, comprendemos lo que practicamos”(Confucio)
La puesta en marcha de los nuevos programas curriculares, pensados para una nueva realidad, da al profesorado una importante capacidad de decisión sobre nuestra práctica docente. Lejos de la pedagogía de salón, los profesionales que estamos a pie de clase, podemos aplicar inmediatamente los nuevos hallazgos sobre las capacidades cognitivas o la didáctica específica, para participar en elansiado deseo de formar miembros para una sociedad mejor, y que ésta pueda llegar a ser una realidad. Sin embargo, nos olvidamos muchas cosas que nos rodean y que pueden sernos de gran ayuda: cómo son nuestros alumnos y nuestras alumnas, que acciones tienen, etc. De igual manera, ignoramos las nuevas tecnologías y las ventajas que proporcionan: incluso las tenemos como culpables de los males de laépoca, olvidando que al libro impreso le colgaron el mismo sanbenito. En el querer salir al exterior del aula y hacer que se implique el alumnado en su propio aprendizaje, está el origen de la experiencia que ahora presentamos.
 
La comunicación en e1 proceso de enseñanzaaprendizaje
Aunque no podemos hablar de comunicación vinculada al lenguaje natural, la comunicación entre las personas relaciona lalengua con otras capacidades como son la percepción, la memoria, el pensamiento, etc., y además, goza de unas características que la hace ilimitada en cuanto a los temas, significados y contextos.
La adquisición y la práctica de las pautas de comunicación son las que permiten a las personas vivir en sociedad y por ello, aprender a comunicarse es aprender a interpretar el mundo que nos rodea, aconocer los símbolos de la sociedad a la que pertenecemos. Cuando desarrollamos nuestras capacidades comunicativas también maduramos como personas y nos integramos en el contexto socio cultural propio. adquirimos aquello que Hymes (1971) llama "conocimiento cultural" y que tiene mucho que ver con los valores que acompañan al individuo y a la sociedad civil. La novedad estriba en la aparición denuevos dispositivos y tecnologías destinados a la comunicación, lo que nos obliga a aceptar la potencia que éstos tienen y a prepararnos para su inclusión en la práctica docente.
Algunos contenidos relacionados con la comunicación, los medios de comunicación y los media, los encontramos dispersos en los nuevos programas entre las áreas de sociales, plástica y lengua. Aproximacionesinterdisciplinares o tratamientos transversales, pueden ser apropiadas a sus características formales e ideológicas. pero podemos darle una finalidad más educativa cuando aceptamos que la comunicación es un proceso (como cultura es la estructura sobre la que reposa) muy complejo y relacionado con el comportamiento humano, y es precisamente donde hemos pretendido insistir en nuestro trabajo dentro y fuera del aula.Es decisión nuestra la introducción en nuestra área de otras formas de expresión (lingüística, visual y sonora) cuando, en general, las encontramos integradas en la vida real. Facilitar el aprendizaje de la recepción y expresión en diferentes sistemas semióticos con un conocimiento de las reglas psicológicas sociológicas y culturales que intervienen será cumplir con nuestra función docente...