aprendizaje

Aprendizaje en adultos mayores---------

El aprendizaje se ha considerado como un elemento esencial en el desarrollo humano, para la adquisición de nuevas formas de comportamiento actuación y es de interés educativo, clínico y social.
Desde el punto de vista social las investigaciones sobre el aprendizaje se han considerado valiosas para comprender cambios de actitudes en las personas ycuestiones relacionadas con la regulación de la conducta humana, la aceptación, el rechazo, las preferencias, etc.
Schunk define el aprendizaje como el cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de conducirse de una manera dada, como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. En este sentido aprender significa la adquisición de conocimientos, habilidades, estrategias,creencias, actitudes y conductas.
Por aprendizaje se entiende el proceso de construcción, formación, desarrollo y consolidación de conocimientos, nexos afectivos, valores, ideales y normas sociales. (L.F. Herrera, 2001)
El aprendizaje para ser eficiente debe ser activo, personalizado. No interesa que el educando aprenda más, sino que aprenda a seleccionar, a atender y reflexionar sobre la información,para luego actuar en direccionalidad motivada y definida. La personalización del aprendizaje asegura que el alumno aprenda el mundo de manera personal y no impuesta, el mejoramiento del clima afectivo permite el aprendizaje por experiencia directa.
Hoy se reconoce el valor del aprendizaje significativo, lo que supone la posibilidad de atribuir significados a lo que se debe aprender a partir de loque ya se conoce. (Coll, 1991) Por lo que en el proceso de aprendizaje debe tomarse en cuenta que:
- El aprendizaje es más eficaz cuando es una respuesta a una necesidad que siente el que aprende.
- La participación activa por parte del que aprende es indispensable para que exista aprendizaje.
- El aprendizaje se facilita cuando se encuentra significado a lo que se aprende.
En la obra deVigostky se encuentran ideas relacionadas con las concepciones de aprendizaje. Para él, el aprendizaje es una actividad social, y no solo un proceso de realización individual, una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el sujeto asimila los modos sociales de actividad y de interacción, los fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación einteracción social.
Esta concepción de aprendizaje pone en el centro de atención al sujeto activo, consciente, orientado hacia un objetivo, su interacción con otros sujetos, sus acciones con el objeto, con la utilización de diversos medios en condiciones sociohistóricas determinadas.
Vigostky le asigna una importancia medular a la revelación de las relaciones existentes entre el desarrollo y elaprendizaje, por la repercusión que este problema tiene en el diagnóstico de capacidades intelectuales. Para él lo que las personas pueden hacer con la ayuda de otros puede ser en cierto sentido más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solas. Resulta imprescindible revelar las capacidades reales del sujeto y sus posibilidades para aprender con ayuda de los demás. Ladiferencia entre estos dos niveles es lo que denomina zona de desarrollo próximo, que define como la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
Aún cuando la tercera edad no fue objetode estudio de la teoría de L. S. Vigotsky, los postulados desarrollados resultan esclarecedores a la hora de abordar la atención a esta edad, pues lo que no se puede es dudar de que el adulto mayor posee potencialidades que se expresan y desarrollan en su interacción con otros adultos.
La concepción histórico-cultural desarrollada por Vigotsky nos permite tener una visión acertada del adulto...