Aprendizaje

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
C.E.S. DON BOSCO

ANA CARRASCO CLIMENT.
PILAR DUQUE HERNÁNDEZ.
SILVIA SAN JOSÉ DÍAZ.

4º PSICOPEDAGOGÍA. TURNO DE MAÑANA. 27 - 3 - 2001.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ..................................................................pág. 3

2. CAJAS ROJAS: ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.................... pág. 15

3.LEGISLACIÓN:
• LA ORIENTACIÓN EN EL CURRÍCULO DE PRIMARIA .......pág. 73
• LEGISLACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA .............................................................................pág. 77
- Constitución Española de 1978........................ pág. 78
-L.O.G.S.E.......................................................... pág.79
- L.O.P.E.G. .........................................................pág. 86

4. LA ORIENTACIÓN EN PRIMARIA SEGÚN DIVERSOS AUTORES.............................................................................. pág. 92
• RAFAEL BISQUERRA ALZINA. .............................................pág. 93
• MARÍA DE CODÉS MARTÍNEZGONZÁLEZ......................... pág. 98
• ÁNGEL J. LÁZARO MARTÍNEZ, RAQUEL CASARRUBIOS CARNEROS Y NURIA MANZANO SOTO..............................pág 100
• LA ACCIÓN TUTORIAL POR M. ÁLVAREZ GONZÁLEZ ....pág. 101

5. REFLEXIÓN PERSONAL................................................. pág. 112

6. BIBLIOGRAFÍA................................................................. pág. 115

7. ANEXOS...........................................................................pág. 118

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

En la historia de la Orientación podemos observar una convergencia progresiva entre distintos ámbitos disciplinares como la Orientación vocacional, la Educación Especial, la Psicología de la Educación, la Didáctica, lo cual ha acabado originando el surgimiento de un perfil profesionalcon unas funciones muy complejas, que es lo que actualmente se denomina Orientación Psicopedagógica.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La Orientación como ciencia y como movimiento organizado surge a comienzos del siglo XX. Precursores: filósofos griegos como Sócrates, Platón o Aristóteles, que argumentaron muchos de los principios psicopedagógicos aún vigentes, teólogos de la Edad Media comoSanto Tomás de Aquino o Ramón Llull, que enfatizaron la necesidad de personalizar la educación, humanistas del Renacimiento como Luis Vives o Huarte de San Juan, quienes describieron y asociaron diversas ocupaciones con determinadas aptitudes individuales, así como los aspectos educables del sujeto, o pensadores como Montaigne, Descartes, Pascal, Montesquieu, Locke, Hume, Kant, Marx,.... cuyasreferencias están presentes en la fundamentación teórica de la disciplina.

La pedagogía contemporánea, del siglo XVIII introdujo una serie de cambios en la concepción de la educación, que han repercutido necesariamente en la concepción moderna de la Orientación: Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, y por supuesto los distintos movimientos de renovación pedagógica, de la educación especial y de lapsicología educativa.

Así en el siglo XIX nos encontramos como pioneros de la Orientación a E. Hazen, que en su obra “The panorama of proffesions and trades” (el panorama de las profesiones y ocupaciones) (1836) recomendaba incluir un curso sobre profesiones en la Escuela. George Merril en 1895 realizó el primer intento sistemático de establecer unos servicios de orientación a losalumnos, y J. Sidney Stoddard en su obra “What I shall do” (¿qué te debo a ti?) (1899) describe a los escolares las ventajas y desventajas de determinadas profesiones.

Como se ve, la Orientación surge al amparo del ámbito profesional, un poco como consecuencia de la difícil situación que padecían los jóvenes de la clase trabajadora del siglo XIX, como consecuencia de una Revolución Industrial...