Aprendizaje

Las teorías del aprendizaje  conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios. Estas son algunas teorías, donde se abarca sus ideas principales, autores, precursores y su contexto temporal.
Conexionismo, de Edward Thorndike a Rosenblatt
El primer Conexionismo fue formulado por EdwardThorndike, que lo entendía como una psicología de Estímulo-Respuesta Por tanto, el Conexionismo era entendido como una psicología de la contigüidad.
Reformulado por Rosenblatt, consiste en un sistema de representaciones y trasformaciones del conocimiento y se enmarca dentro de la psicología cognitiva . Defiende un procesamiento de infinidad de elementos en paralelo. El procesamiento se produce demodo simultáneo y en paralelo entre elementos simples, que se envían señales de excitación e inhibición. El conocimiento se almacenaría en asociaciones. Además de que formuló los primeros tests psicológicos para medir el aprendizaje.
Condicionamiento clásico, Iván Pávlov
Condicionamiento clásico, Iván Pávlov
El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavloviano ycondicionamiento respondiente, o modelo Estimulo-Estimulo (E-E), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov. La forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles  llamaría la ley de contigüidad. En esencia, el filósofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la mente".
Es decir esta teoría postulaun aprendizaje asociativo, de respuestas involuntarias que llevan al individuo a una adquisición inconsciente de información.
El perro de Pávlov
Cabe mencionar que el condicionamiento clásico comenzó sus estudios en animales, de ahí el célebre “perro pavloviano”, un experimento que consiste en un perro cuyas reacciones eran monitoreadas al darle alimento.
A esta acción posteriormente se leagregó el sonido de una campana, así cada vez que se le proporcionaba alimento al can se sonaba la campana, posteriormente además de la campana se le añadía el encendido y apagado de una luz, después de tiempo, el perro ya no necesitaba ver la comida, para comenzar a salivar con el sonido de la campana o el encendido de la luz, de manera que el experimento logro que el sujeto adquiriera un aprendizajeasociativo de respuesta involuntaria, como lo es la salivación.
Llama la atención la aparición de las fobias en este condicionamiento, pero es bastante sencillo de explicar, ya que a raíz de alguna experiencia traumática, se tiende a generalizar el comportamiento, y, por tanto la reacción de miedo extremo, dando lugar a las fobias .
Condicionamiento contiguo, Edwin R. Guthrie
Postulado por EdwinR. Guthrie uno de los docentes más populares de la universidad de Washington por los años 40, el era un gran observador de los seres humanos, y en especial de sus estudiantes, y fue así como, fuertemente influenciado por Watson , publicó en 1935 su obra llamada: La psicología de la Enseñanza.
Guthrie basa su sistema en dos leyes fundamentales:
1. La ley de Contigüidad en el tiempo: Losestímulos que actúan al mismo tiempo que una respuesta, tienden en su repetición a provocar dicha respuesta, es decir si por ejemplo una persona me trata bien cuando la vuelva a ver sentiré agrado al estar con ella, pero si por el contario me trato mal, me sentiré incómodo.
2. Ley de lo reciente o Postrimería: que lo que un organismo haga a lo último, ante cualquier situación, es lo que másprobablemente hará al presentarse esa situación de nuevo.
Para Guthrie esta ley es un nexo de “todo o nada” que se forma de acuerdo a los principios de contigüidad y de lo reciente y una vez que se haya establecido el vínculo entre estímulo y respuesta este no se puede fortalecer o debilitar mediante la práctica.
La motivación promueve el aprendizaje
De igual manera, en esta teoría no es necesario...