Aprendizaje

EL DESARROLLO DE REPERTORIOS BÁSICOS DE ATENCIÓN Y MEMORIA EN NIÑAS Y NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN INTEGRADOS AL Salón REGULAR


INTRODUCCIÓN
La educación para las personas en situación de impedimento se ha venido transformando desde la década del noventa. La apertura del sistema de la educación regular para la atención de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE) ha exigidomodificaciones radicales en las concepciones, metodologías y estrategias de intervención, originando una nueva estructura de escuela y de las prácticas que se desarrollan en ella. Así, paso a paso este sistema se ha ido abriendo camino hacia la integración escolar de la persona en situación de discapacidad.
Uno de los aspectos fundamentales para el desempeño adecuado en las actividadesacadémicas que propone la escuela, corresponde al desarrollo de los procesos cognitivos, ya que éstos garantizan la adquisición y apropiación de nuevos aprendizajes. Al respecto, García y Pardo plantean que la escolarización es esencial para el desarrollo cognitivo en general: aunque resulta raro que los profesores enseñen las estrategias, la escolarización con todas las actividades que supone derepetición, agrupamiento, clasificación y recuerdo, puede ser el factor clave en el desarrollo de la conducta estratégica en el niño. El enfrentamiento constante del niño en la escuela a la resolución de tareas y problemas cognitivos que exigen de él un uso hábil de las estrategias a su alcance, permitiría una progresiva adquisición, fortalecimiento y extensión de las mismas. En nuestro recorrido por losprocesos cognitivos de los niños nos hemos encontrado repetidamente con el hecho clave de que en esta edad su vida, y no sólo en los aspectos cognitivos, está marcada por el mundo y las exigencias de la escuela .
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El proceso de integración escolar implica una serie de condiciones, tanto pedagógicas como didácticas, que garanticen la adaptación, socialización, elaprendizaje, la permanencia y promoción del estudiante integrado. En nuestro país existen instituciones educativas de carácter oficial y privado dedicadas a preparar niños y jóvenes con síndrome de Down para que asuman los procesos de integración escolar al salón regular. El sistema educativo colombiano también cuenta con instituciones que implementan, mediante su Proyecto Educativo Institucional (PEÍ),estrategias de apoyo a la integración escolar para esta población. A pesar de que estos establecimientos educativos intentan desarrollar proyectos desde la perspectiva de la educación para la diversidad, aún no han logrado consolidar una propuesta didáctica que potencie el desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y adaptativas en los grupos poblacionales con diversas NEE, y lesgaranticen su permanencia y promoción en el sistema educativo regular.
De acuerdo con Ramírez,A través del proceso educativo, las instituciones integradoras del Municipio de Medellín se han empeñado fundamentalmente en desarrollar en las personas con necesidades educativas habilidades para la integración social, que les permiten a este grupo de niños y adolescentes desenvolverse con mayor autonomía en elcontexto cotidiano, asumir la realización de tareas hogareñas, y en raras ocasiones lograr una vinculación laboral para desempeñar oficios poco califi-se interroguen sobre los métodos o estrategias didácticas utilizadas en los procesos de enseñanza para la población con discapacidad intelectual, no han logrado diseñar y experimentar abundantes propuestas didácticas que, conjugando el desarrollo deconductas adaptativas y habilidades académicas funcionales, promueva el éxito académico de los niños y jóvenes integrados al aula regular.
En consonancia con lo anterior, el propósito de esta investigación es analizar la incidencia que tiene el diseño y la aplicación de una propuesta didáctica de carácter socio-constructivista apoyada en recursos multimediales y mixtos para el mejoramiento...